初中生物_生态系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《生态系统的组成》教学设计 教学目标： 知识与技能： 举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。 举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。 过程与方法： 培养学生的创造性思维过程及探究能力、观察、分析和概括能力。 情感态度与价值观 让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物、社会、生活的密切联系。 使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重点： 举例说出你所熟悉的生态系统。 说出生态系统的基本成分 举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。 教学方法： 引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等 教学流程： 1.新课导入： 通过前面生物圈中各种生物知识的学习，我们已经初步了解了生物和环境的相互关系，下面请同学们观看一个视频，并用生物学的知识说出观看后的感受。（播放视频） 生：生物的生活离不开环境。 师：既然生物与环境密不可分，那么生物与环境是否可以形成一个统一的整体？今天，我们先来先学习第一节《生态系统的组成》 （板书：生态系统的组成，注意书写的字间距和字高等。） 出示本节的“学习目标”，请同学们共同朗读。 2.新课讲授 一.生态系统的概念（板书） 首先，请同学们自主学习，阅读课本53页，完成下列问题: ①说出生态系统的概念并进行理解。 ②举例说出生态系统的例子。 ③最大的生态系统是什么？为什么？ （学生认真看书并进行思考后举手回答） 生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。 师：（出示带有生态系统概念的ppt并讲解。）请大家看红色标注的重点词，“一定地域内”是指生态系统是有一定范围的，并且它包括“生物”和“环境”两部分，二者缺一不可。 师：根据你掌握的来判断：有人说，一群羊就是一个生态系统，你认为这种说法对吗？为什么？ 生：不对。因为一群羊只包含生物这一部分而没有环境部分。 师：既然我们理解了生态系统的概念，请举例说明有哪些是生态系统？ 生1：一片树林、一个池塘 生2：一条河流、一片草地 生3：一块农田、一座城市 （多找一些同学说说） 教师用多媒体展示不同生态系统的图片 师；通过刚才同学们的举例我们发现生态系统的地域可大可小（让学生说），那么，地球上最大生态系统是什么？为什么 学：生物圈，因为它包括地球上的全部生物及其环境。 师：下面做个小练习，我们来看一下那个是生态系统？并说出你的理由。 学：选出正确选项 师：反问学生其他选项为什么不可以。 学：要组成一个完整的生态系统，它必须包括生物和环境两部分。 二、生态系统的成分 1、生态系统的组成成分 师：上节课后给大家留下了课后作业：观察身边的生态系统，说说你看到了什么？为什么认为它是一个生态系统。请同学代表上台展示。（课前收集了部分同学拍摄的照片辅助展示。） 生1：校园是一个生态系统…… 生2：生态园、菜地是一个生态系统…… 生3：巨野县城是一个生态系统…… 生4：洙水河公园是一个生态系统…… 师：还有没有同学愿意展示自己身边的生态系统？ 师：我们蔬菜大棚生态系统为例，小组讨论看看都有哪些物质？ 生：有阳光、水分、空气，西红柿、茄子、黄瓜、草莓，蚯蚓，蝴蝶和昆虫等等。 师：通过刚才图片中个不同的生态系统的展示，我们可发现生物的种类、数量及生活环境是千差万别的，但它们的组成成分都是一致的。我们将以此类推所有生态系统组成，大家能给这些生物归归类吗？ 生1：生态系统有非生物成分和生物成分两部分组成。非生物成分为生物成分提供生存空间、能量、营养。 生2：生物成分包括植物、动物、微生物，非生物成分包括阳光、空气、水分、土壤、温度等。 师：（板书：生态系统的组成：生物成分和非生物成分） 2、生态系统各成分的作用及地位 师：各组成成分在生态系统中分别扮演什么角色，它们的作用和地位如何？以小组讨论，组员分别扮演植物、动物、微生物等角色，并以第一人称的形式来介绍自己的大家族，并点明他们各自的作用及地位。参考格式:我们为植物家族代言，我们担当的角色是 ，我们家族可以 。（全班共六组，分组如下：1、2组为植物组，3、4组为动物组，5组为微生物组，6组为非生物成分组）开始讨论。 讨论结束，按家族顺序各组派代表分别发言，其他同组同学可随时补充。最后达成共识：在生态系统中，绿色植物通过光合作用制造有机物，并且储存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食物，所以它扮演的是消费者；细菌和真菌能把动物体和植物体的遗体或遗物分解，它扮演的是分解者。 师：同学们请思考：人类辛勤劳作种植庄稼、果蔬，那么我们是不是生产者哪？ 生：人类是消费者。生产者和消费者的判别是从生物的营养结构等方面来判定的。 师：人是社会意义上