初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《爱莲说》教学设计 案例名称 爱莲说 科目 语文 教学对象 八年级 提供者 课时 1课时 一、教材内容分析 《爱莲说》是北京师范大学出版社出版的初中语文教材八年级下册第五单元的内容，该课是第五单元最为重要的一课，这是一篇声情并茂的经典文言文,运用了托物言志的写作手法。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能 了解作者 ，掌握“说”这种文体 2.过程与方法 .掌握文中重要文言字词句 3.情感态度与价值观： 学习托物言志的写法 三、学习者特征分析 学生现在能够顺利的阅读一般难度的文言文，但是需要进一步积累常用的文言字词句，了解常用的文言句式。 四、教学策略选择与设计 教学中强调以学生为中心，强调学生的学习过程，提倡探究性协作学习。学生的学习过程，应当是一个在教师的正确引导下，积极主动获取知识，掌握技能的创造性过程。课堂上，教师只是资源的提供者，而学生才是资源的组织者和利用者；教师只是导演，而演员无论是主角还是配角都应该是学生。在教学过程中我采用任务驱动、自主学习、协作学习、赏识教育等教学方法。 对于这节课，我的设计理念可以归纳成自主合作探究的模式，并采用读读、说说、写写的方式；发展实践能力，发展创新思维；以教师为主导，学生为主体，发展为主线。 五、教学环境及资源准备 多媒体教室、大屏幕、激光教鞭、多媒体课件等。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及 资源准备 引出课题 现在，请同学们欣赏几幅画面，要仔细观察。画面共同描绘的是哪种花卉？诗人为什么不约而同的赞赏这种花卉。原来诗人把自己的情感、态度、志趣、价值观寄托在这些事物上面。而宋代周敦颐又怎样将他的情感寄托在莲花身上呢？ 欣赏画面，思考这几幅画面的异同和视觉效果的不同，独立的提出问题。 通过PPT的演示激发学生的学习兴趣和求知欲；培养学生从实践操作、观察中发现问题、提出问题，并能对问题进行较准确表述的能力。导入新课 出示教学目标 1.知识与技能 了解作者 ，掌握“说”这种文体 2.过程与方法 .掌握文中重要文言字词句 3.情感态度与价值观： 学习托物言志的写法 认知教学目标。 向学生明确本节课主要学习的三个问题，强调本节课的重难点。 新课探究 一、解题 莲：即莲花；“说”古代一种文体，可以说明议论， 也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解(相当于现在的议论文）。 本文就是一篇借物咏志讽世风的散文。 二、介绍作者（课件演示）? 周敦颐（1017～1073）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。 三、诵读课文 听录音，正音 找学生个人读，随时纠正字音 给加点的字注音：（课件演示）?教师范读课文，(或放录音)，提示学生读准下列字音。 甚蕃(fán)??淤(yū)泥????濯(zhuó)??? 清涟(lián)?? 不蔓(màn)不枝?? 亵(xiè)????噫(yì)????鲜(xiǎn)有闻 学生自由读，为背诵做好准备 全体学生齐读，正音，熟悉课文内容???让学生翻译课文1、学生口译本文大意 2、老师组织翻译重点难点的地方 四、课文探究1、莲的美让作者深为喜爱，那么莲的可爱之处体现在哪些方面呢？(用原文回答) 明确：予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉. 这里从几个方面对莲进行描写？ 明确：生长环境、体态香气、气质 文章以莲花比喻了君子哪些美好的品行？（课件演示）?明确：a比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污，在优越的环境中不媚于世，b?内心通达，行为正直；特立独行，纯正无邪；资质美好，声名 远扬。c卓然挺立，坚守节操；端庄严肃，被人敬仰。 ?4、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？作者的用意何在？明确：衬托手法 以菊花正衬，以牡丹反衬。 四、引导学生学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）?明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。??作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？?明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自