初中历史_第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计 课标要求：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡西夏、金和南宋；知道元朝的统一。 正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。 教学目标： 知识与能力 了解蒙古族的兴起与成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。 过程与方法 识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。 情感态度与价值观 体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用；学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈的高尚民族气节。 重点、难点的确立及依据： 重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。 依据：“成吉思汗统一蒙古”，主要从背景、经过两方面叙述。背景重点讲述统一蒙古草原的必要性。经过应突出成吉思汗的历史贡献。同时，结合《相关史事》，引导学生认识成吉思汗的政权建设，加速了蒙古族的封建化进程，标志着蒙古族历史进入了一个新阶段。“元朝的建立与统一”应讲清三点。一是“行汉法”。忽必烈接受汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，产生深远影响。因此，组织学生角色扮演历史剧《上朝》，突破重点。二是元朝建立。1260年，忽必烈继承汗位，1271年改国号为元。三是迁都。1272年定都燕京，改称大都（今北京）。统治中心向中原转移，大都成为元朝的政治、文化中心。“元朝统一全国”制作动态示意图讲述。 ? 难点：元朝的建立与统一 依据：“元朝的建立与统一”应讲清三点。一是“行汉法”。忽必烈接受汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，产生深远影响。因此，组织学生角色扮演历史剧《上朝》，突破重难点。二是元朝建立。1260年，忽必烈继承汗位，1271年改国号为元。三是迁都。1272年定都燕京，改称大都（今北京）。统治中心向中原转移，大都成为元朝的政治、文化中心。“元朝统一全国”制作动态示意图讲述。南宋大臣文天祥展开抗元斗争部分，充分利用《知识拓展》引导学生客观看待。我们肯定文天祥抗元，并不是否定元统一的进步性，只是两者的角度不同。 教学过程 1、导入新课: （歌曲导入） 先播放歌曲《传说》部分片段。 设问：以上材料反应了哪个民族的情景？学生回答“蒙古族”； （设计意图：快速集中学生时注意力，活跃课堂氛围） 老师再讲：是的，这个骑在马背上的民族从12世纪开始，便不断地征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。那蒙古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢？带着这个问题，我们一起来学习第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。 2、学习新课： 一、崛起篇：成吉思汗统一蒙古 展示图片《蒙古帷帐车》和《蒙古弓箭》，设计思考探究： 【说一说】蒙古族过着怎样的生活? 学生回答完毕最后由教师讲：是的，蒙古族是我国北方的饿一个古老民族，原先活动在大兴安岭北段，后来西迁至蒙古草原，过着逐水草而居的游牧生活。起初，蒙古人民的生活是比较安宁的，但是进入12世纪后，蒙古草原发生了改变。那蒙古草原发生了什么变化呢？请阅读《蒙古秘史》的一首诗歌： “没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”——《蒙古秘史》　 并思考以下问题： 【想一想】它反映了当时的什么局面？为什么会出现这种局面？后来这种局面是怎样改变的？ 通过对以上问题的回答，从而让学生掌握：蒙古政权建立的时间、人物？成吉思汗最大的功绩是建立蒙古政权。 （教师介绍）蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模扩张战争，建立起一个地跨亚欧的强大的蒙古帝国。 （让学生感受到蒙古疆域的辽阔，并教育学生：反对蒙古扩张过程中的侵略战争，主张和平崛起。） 过渡：蒙古族向外达到了欧洲，那向内又是如何发展的呢？ 二、扩张篇：蒙古灭西夏与金 请同学们根据课本整理蒙古灭西夏与金的过程，并做简单介绍。 教师展示《南宋疆域》地图，制作动态示意图，并依次讲述蒙古的发展，最后得出结论：灭西辽→灭西夏→灭金→占吐蕃和大理→攻南宋。 师：蒙古在攻打南宋的过程中损兵折将，损失惨重；蒙哥逝世后，忽必烈继位，即位后的忽必烈又会怎么做呢？ 三、统一篇：元朝的建立与统一 请观看历史剧《上朝》 【角色扮演】 角色扮演《上朝》 忽必烈——大汗 阿里不哥、阿蓝答儿——蒙古大臣 元好问、刘秉忠——汉族儒臣 忽必烈：今年，本汗刚继位，就有一个大难题让我头疼（头疼烦忧状），就是，本汗接下来是该继续攻打宋朝呢？还是该调整政策以稳固统治呢？众位爱卿（请问手势，眼睛看向台下观众），你们可有什么妙计？ 元好问：大汗，