初中生物_植株的生长 第2课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三单元 第二章 第二节 植株的生长 第2课时 枝条是由芽发育而成的 审批人： 审核人： 备课人： 教研组：生 物 学生信息：班 级：___________ 姓 名：_____________ 小 组：______________ 成果 指标 1. 我通过阅读课本内容，能准确说出叶芽的结构及发育结果； 2. 我能通过微课，根据芽的分类依据说出不同名称的芽； 3. 我通过观察柳枝的横切面，能找出木本植物茎的各部分。 认真阅读， 标注“关键词”。 教学 预设 问题与活动 评价 思维 导引 【创设情境，导入新课】 古诗朗诵——《咏柳》 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 这些枝条和绿叶都是由_________发育成的。 思维 碰撞 问题一：叶芽的结构及发育 活动：独立学习 要求： 自主阅读课本P32插图Ⅲ—20及文字，独立完成学业纸上的填空题。 完成后举手示意。 填图 2、芽中有 组织，芽发育时，分生组织的细胞 和 ，形成新枝条，它是由幼嫩的 、 、 组成。 枝条上的芽又能发育成新的枝条。 问题二：芽将来都发育成枝条吗？ 活动：观看微课，学习芽的分类 要求： 1、认真观看微课，“记一记”芽的名称及分类依据； 2、同桌为一组，“说一说”两根枝条上所含芽的名称（从“着生位置”和“发育结果”）； 3、以竞赛的形式完成 “比一比”， 看哪一组同桌完成的又好又快。 【比一比】 芽的位置 芽的发育结果 区分顶芽和侧芽 连线区分花芽、叶芽、混合芽 （ ） 叶芽 发育为花和叶 花芽 发育为茎和叶（枝条） （ ） 混合芽 发育为花 问题三：茎是怎样加粗的？ 活动1：观看“制作柳哨”视频，学习茎的结构 要求：认真观看，从中提取出茎的各部分结构名称； 活动2：小组合作——观察不同木本植物的茎，归纳木本茎的结构。 （木本植物主要有：木槿树、玉兰树、桃树） 要求： 1、分工——两人平分一段植物的茎。 2、观察——依据课本图片及木本茎实物，认识茎的各部分结构。 3、剥离——剥离出茎的各部分结构并固定在实验报告单的相应位置。 4、展示——根据报告单上的台词提示或自行组织台词，选派代表上台归纳木本茎的结构及形成层的作用。 活动自评： □全对 □7个以上 □7个以下 同桌互评: □积极发言，分析到位 □勇于表现，但有所偏差 □错失良机，加油！ 活动组评： 点评组员的表现（声音、语言、知识） 思维 迁移 我们使用的课桌、木质家具、一次性木筷是用茎的___________做成的。 在如图所示的植物中，茎能逐年加粗的有哪些？不能逐年加粗的有哪些？ 这些植物茎不能逐年加粗的原因可能是__________________。 要求： 以竞赛的形式进行抢答，积极发言。 【总评】组评+互评+自评 点亮你的总星级 第三单元 第二章 第二节 植株的生长 第2课时 学情分析 植株的生长是自然界常见的现象，学生在此方面已经有了一些知识和体验方面的积累。如学习本节课之前，学生已有了以下知识基础：植物体的结构层次，细胞分裂和分生组织的特点，种子的结构和萌发过程等。同时在生活中同学们通过种花种草等实践活动，对于植株的生长有了一定的感性认识。但对于芽为什么能发育成枝条，以及茎的结构并没有连续、形象的认知。 本课例充分利用学生的前知识和体验活动，引导学生观察、探究、思考并解决生活中的现象。 为此，我设计了以下的教法和学法： 在教法上主要采用直观展示法、合作讨论法、问题驱动法，让学生在展示中形象认知，在合作中思维碰撞，在问题中积极探索。 在学法上，为了发挥学生的主观能动性和积极性，我将组织学生通过观察、讨论、动手操作去发现新知。 第三单元 第二章 第二节 植株的生长 第2课时 效果分析 在教研组其它老师的帮助下，本节课例基本达到了预期的效果。接下来我将从“思维导引”“思维碰撞”“思维迁移”三个方面进行效果分析。 课题以学生们熟知的“咏柳”一诗引入，在有感情的朗诵完成之后，提出问题“枝条和绿叶都是由什么发育而来的？”，学生自然而然的联想到春天柳树发芽。接着提出本节课的3个成果指标，为达成预期目标，在教学过程中提出了3个问题，并据此设计了3个不同层次的学生活动。 问题1——叶