初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《湖心亭看雪》教学设计 执教人： 初二年级 北师版 语文 教学目标：1、积累文言词汇， 理解文意。 学习白描手法，感受西湖雪夜之美。 感受张岱的“痴” 重点：学习白描手法，雪后奇景的赏析。 难点：理解张岱痴的情感。 一、精彩导入： “上有天堂，下有苏杭”杭州的美，在西湖。未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。西湖之美，无与伦比。今天让我们一起走进张岱的《湖心亭看雪》，感受一下西湖的冬之美。 二、出示目标： 1、积累文言词汇，理解文意。2、学习白描手法，感受西湖雪夜之美。 3、感受张岱的“痴”。 走进作者： 过渡语：跟着张岱去湖心亭看雪，张岱何许人也？ 屏显： 作者简介 张岱（1597—1679）字宗子，又字石公，号陶庵。明末清初山阴(浙江绍兴）人。他出身仕宦家庭，晚年避居山中，一生淡薄名利，喜山水、懂音乐、善品茗、好收藏、精戏曲。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思。 整体感知 ： 朗读课文，教师范读，学生自由朗读。 屏显： 读准字音 注意句读 借助工具书或小字注释理解文意。 引领学生解决字词，疏通文意，了解作者行文思路。 屏显：一、背景 二、雪景 三、故事 四、意味 以叙事为线索。 这四部分可以概括成：奇景 奇事 （板书） 五、美文赏析 ： 美读欣赏42字 再读课文，标划出这42个字。 屏显：雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 齐读、个别读、品读这段文字。 请对着42个字写出一句赏析的话。问答师生互动。 雪后西湖全景，突出天地茫茫，设造了静寂、空旷、混沌的境界 特写西湖近景，描绘眼前景物，渺小、微弱。 本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感。 作者采用了白描的手法，营造了天空、云层、湖水浑然一体的阔大境界。三个“与”结合“一白”就勾勒出天连着云，云连着水，白茫茫一片的浑阔清远。 不仅暗示了小舟徐徐前行，还表现出湖中景物和人渐次融化到这茫茫雪海之中。 这是极写亭、人等之小来反衬出西湖大雪的茫茫无边。 请用一个四字词语来概括一下张岱笔下的西湖雪景。白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法：白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。 白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。 老师常说，一切景语皆情语，景物是作家内心情感的影射，从张岱所描绘的景物中，你能看出张岱是怎样的一个人吗？能用课文中的一个字概括吗？ “痴”！痴迷于天人合一的天水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。 张岱的确是一痴人，他遗世独立，卓然不群。其“痴”,痴得可爱，痴得洒脱！ 中国历史上还有无数这样的痴人。 “不为五斗米折腰”的陶渊明； “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的李白； “小舟从此逝，江海寄余生”的苏轼。 六、课堂小结： 这节课我们进行了文意理解、文脉分析、文笔欣赏。理解了张岱的“痴”，我们还学习了作者用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。 当堂训练 1、下列句子中的“一”字意思与其他三项不同的一项是 （ ） A．惟长堤一痕 B．一童子烧酒 C．天与云、与山、与水，上下一白 D．余拏一小舟 2、用现代汉语翻译下列句子。 (1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 (2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 3、补出下列语句的省略成分。 (1) ________到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 (2)见余大喜，_______曰：“湖中焉得更有此人！” ____拉余同饮。 (3) _______是金陵人，客_____此。 八、布置作业： 柳宗元的《江雪》与本文比较阅读。 从内容，手法及情感表达几个方面分析其异同。 结束语:希望同学们在今后的学习中多读一些这样的美文，多认识一些这样的“痴”人。 学情分析 我任教的这个班整体情况如下，40个学生都是农村孩子，语文课外阅读方面欠缺。初一年级时，大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了一年多的学习，基础逐步得以夯实