初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《杠杆》教案 教学目标： 知识与技能： ?? １、认识杠杆及其分类[来源:Z|xx|k.Com] ?? ２、能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 过程与方法：通过观察和实验了解杠杆的构造。 通过探究了解杠杆的平衡条件。 情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用，进而提高学习物理的兴趣。 教学重难点： 了解杠杆的五要素，实验探究杠杆平衡条件。 难点是会画出杠杆的力臂。 教学器材： 杠杆、钩码、铁架台、多媒体教学设备一套 教学方法：实验探究法。 教学过程: 引入课题 视频 ： 熊大熊二玩跷跷板的游戏 提问：它是根据什么原理研制的？ 新授课 一、认识杠杆 请同学们阅读课本第72页 提问：什么是杠杆？ 提问：它们有哪些共同的特征？ 总结得出：杠杆的定义 以及动力、阻力 、支点概念。 提问：生活中还有哪些常见杠杆？ 通过小活动“肩扛书包”引入力臂的概念。 教师讲授： 力的作用线和力臂的概念。 然后总结杠杆的五要素。 例题展示画力臂的方法。 例题 跷跷板中的力臂 提问：画力臂的一般步骤？ 学生思考总结： 画力臂的步骤为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，第二;将力的作用线用虚线延长；第三:从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离叫做力臂；第四：要用实线画力臂，支点到垂足用大括号表示出来。（找点、画线、作垂线，标签） 练习画力臂 由上图跷跷板的平衡引入杠杆平衡概念 然后再提出问题：把本已平衡的跷跷板的一边加一重物破坏它的平衡例如让小朋友背上沉重的书包，提出问题： 1它还会平衡吗？ 2要让跷跷板恢复平衡该怎么办？ 3由此你猜测杠杆的平衡条件是什么？ 二、探究杠杆的平衡条件 设计实验并进行实验 每四人一组实验，给出实验器材，要求讨论如何设计这个实验，要记录什么数据。要求学生把测得的数据填在课件表格对应位置。 温馨提示： 实验前让学生思考： 1实验中需要测量那些物理量？ 2杠杆在什么位置测量力臂最方便？ 3应怎样操作？（回想天平测质量的方法） 4实验过程中螺母还能不能动? 实验步骤如下： = 1 \* GB3 ①将杠杆挂在铁架台上，让杠杆平衡 ( 静止 )； = 2 \* GB3 ②在杠杆支点左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止；测出力臂的大小。把实验数据记录到实验表格中。 = 3 \* GB3 ③改变两边的力和力臂的大小，让杠杆再次平衡； = 4 \* GB3 ④重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 教师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，引导学生自己去分析、解决问题。 完成实验后，收集所有学生的实验数据，与学生一起分析数据，讨论在误差允许范围内，通过数据可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 分析论证 根据你的实验数椐比较，得到的杠杆平衡条件是： 讨论交流 你的结论是不是与其他同学的相同？ 杠杆的分类 由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类： 1 省力杠杆的特点 A 动力臂大于阻力臂L1L2，则F1F2 B 省力但是费距离 2费力杠杆的特点 A 动力臂小于阻力臂L1L2，则F1F2 B 费力但是省距离 3等臂杠杆的特点 A 动力臂等于阻力臂L1=L2，则F1=F2 B 不省力也不省距离 课堂小结 1杠杆的五要素 2力臂的画法 ??3杠杆的平衡条件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2； 4杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。 作业 家庭实验室 1研究指甲剪并分析其中的杠杆 习题 2必答题 课后自我评价第77页第1、2、3题。 3选择题 课后自我评价第4、5题。并课下寻找一下日常生活中我们所用到的杠杆并分析类型。我们提到的除外。 欣赏图片 生活 物理 社会提高学生学习物理的兴趣 板书 第一节杠杆 ???一、杠杆? 五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 二、杠杆平衡的条件 ???? 动力×动力臂 = 阻力×阻力臂[来源:学科网ZXXK] F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2 三、杠杆的分类 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆 学情分析 初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆的原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至是错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知的，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。 学生通过有关力的知识的学习，对力的知识，物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了