初中生物_第三节 物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《 第三节 物质运输的途径》 教学设计 创设情景，导入新课 师：前几天老师扁桃体发炎了（手摸扁桃体的大约位置），咽口唾沫都疼，去看医生，医生说为了快点好起来，要进行输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥作用的呢？（生：血液。） 药物从手部到达扁桃体的途径是怎样的呢？（是从手部的血管直接运到扁桃体的么？） 师：药物运输的途径就是血液循环的途径，所以我们这节课就来学习“物质运输的途径”即血液循环；希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。要解决这个问题我们还要用到以前的知识。 温故知新 1.出示心脏的结构图。 师：提出问题：（1）你能识别心脏的四腔吗？ （2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？ （3）心脏内的瓣膜的种类及作用； （4）心脏内血液的流向是怎样的？ 生：积极回答。 2.师生共同总结：心脏内血流方向： 心房 心室 动脉 师：（课件展示：血液循环动画）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。打开课本54页，找到概念并大声读一遍！ 讲授新课 一、探究血液循环路线 活动:一滴血的旅程 假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？ 温馨提示： 1、仔细观察课本54页“血液循环示意图”标出血液流动的轨迹；注意箭头的指示方向； 2、同位相互说一说。 学生观察血液循环示意图、在图上标识出血液的行走路线，然后同位交流； 通过交流，很多学生走出了不同的循环环途径： 教师出示“血液循环示意图”把学生所走的不同的路线综合到一块（分析各级动脉、各级静脉）：虽然血液从左心室到主动脉后，血液有很多的路径选择，但无论什么样路径，它们都是殊途同归，最后都会进入到心脏的右心房！各级静脉也是如此！ 用文字和箭头的形式写出表达式： 左心室→主动脉→各级动脉→全身各处的毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房 学生记忆并在黑板板演 继续旅行 假如你是右心室里的一滴血，离开心脏后，你会经过怎样的旅程再次回到心脏呢？当你回到心脏时，你会进入哪个心房呢？ 同位交流总结，一学生代表去黑板板演 右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房 再继续旅行 假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室? 学生讨论后进行接力小游戏： 左心室 左心室主动脉 各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房 左心房 肺静脉肺部毛细血管网 肺动脉 右心室 学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。 二、探究血液成分变化 观察思考 1、示意图使用不同的颜色来表示血液成分的变化，血液成分发生变化的部位在哪里？ 2、血液成分发生了怎样的变化呢？ 教师出示肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程图片： 教师引导学生分析组织里的气体交换过程中血液里氧含量的变化，从而得出结论：血液和氧气结合，颜色变成鲜红；血液和氧气分离，颜色就变成暗红。前者称为动脉血，后者称为静脉血。二者的区别是含氧的多少。 教师出示盛放在培养皿中的新鲜血块，学生观察血块表面和底部的颜色有什么不同，思考原因。 请同学们自己分析血液经过肺泡内的气体交换后血液成分的变化！ 根据讨论所得，教师在黑板上板演用红（代表管腔内流动脉血）、蓝（代表管腔内流静脉血）两种颜色的笔绘出血液循环示意图，并注明血液成分的变化。 组织细胞 氧和养料 二氧化碳等废物 左心室主动脉 左心室主动脉 各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房 左心房 肺静脉肺部毛细血管网 肺动脉 右心室 二氧化碳 氧 肺 泡 学生同位相互结合互相提问记忆一分钟。 今天的问题你解决了吗？ 我的扁桃体发炎，需要输液。医生在我的手腕静脉注射消炎药物。下面是药物经过的器官，请你排出药物到达扁桃体所经过的各器官的正确顺序。 ①左心房、左心室 ② 右心房 、右心室 ③肺部毛细血管 ④主动脉 ⑤肺动脉 ⑥肺静脉 ⑦上腔静脉 ⑧头部动脉（扁桃体） ⑨手腕处静脉 学生思考讨论，然后师生共同总结出答案！ 盘点收获 1、两条途径： 体循环：起点_________终点__________