初中生物_物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

PAGE 物质运输的途径（第一课时） 一、教学目标 知识目标： 1、通过识图，说出血液循环的概念。 2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。 3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义。 能力目标： 通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。 情感目标： 体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。 培养学生生物科学素养。 通过学习，让学生了解自身，热爱生活。 二、 教学重点、难点 （1）教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。 （2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化。 三、课时划分 根据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。 四、课前准备： 教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程的flash动画。 学生：完成本校的《课前助学》的自主学习等预习工作，熟悉血管和心脏的相关知识。 五、学习过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 这几天天气变化比较快，很多同学感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从手部运输到达扁桃体来发挥作用的呢？ 药物借助血液进行运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是说药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。 学生观看输液图片，思考问题：血液 利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。 复习提问 温习旧知 血液之所以能够沿着一定的方向持续的循环流动，与心脏，血管的结构相关，为了能更好的学习，我们先来回顾一下血管和心脏的部分知识。 回顾三种血管的特点及血流方向 指出心脏的四个腔，说出与心脏的四个腔相连的血管 说出心脏中的瓣膜及其作用 学生快速回忆此部分内容和知识并回答 复习旧知，强化知识的识记和落实。 引导探究 层层推进 组织交流 点拨建构 回顾了以上知识，我们再来认识一张图片 教师展示循环途径视频 教师进行引导看图：①分清楚图中的左右心房和左右心室，②找出与四腔相连的血管，与左心室相连的血管。。什么？血液流入左心房的血管是。。？与右心室相连得血管。。？血液流入右心房的是。。？ 强调图中的肝动脉、肾动脉都称为各级动脉，肝静脉、肝门静脉以及肾静脉都称为各级静脉。 我们的血液就在心脏、血管组成的这个密闭管道中按一定的方向不停的循环流动。 新知探究——体循环和肺循环 利用PPT展示动态图片，总结关于体循环和肺循环的相关知识： 1.体循环的起点是 ，终点是 。 2.血液循环的途径： 左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。 1．肺循环的起点是________，终点是___________。 2.血液循环的途径： 右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房 过渡：学习了体循环和肺循环的途径，我们来进一步看一看，体循环和肺循环过程中发生了哪些细微的变化？ 新知探究——探究血液成分的变化 结合黑板上的两幅动态图片和课本55页第二和第三段中的相关内容，思考这样几个问题： 体循环和肺循环中： ①血液成分发生了什么变化？结果如何？ ②发生变化的部位在哪里？ ③发生变化的原因是什么？ 点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。 通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。 点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的区别主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。 总结： 修改和完善两条血液循环途径，形成整体的知识体系 学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题： （1）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？ （2）体循环和肺循环在什么地方汇合？ （3）动脉中一定流动脉血吗？静脉中一定流静脉血吗？ 点拨：体循环与肺循