初中地理_世界的气候教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

世界的气候 教学设计 [复习目标] 1.理解天气和气候的区别 2.会识别常用天气符号,能阅读简单的天气图 3.会根据世界年平均气温分布图说出世界气温的分布规律 4.会根据世界年平均降水量分布图说出世界降水分布规律 5.会分析影响气候的三大因素 6.通过阅读世界气温分布图和世界降水量分布图，培养学生 读图分析能力 [教学重难点] 能根据世界年平均气温分布图说出世界气温的分布规律 能根据世界年平均降水量分布图说出世界降水分布规律 [教学方法] 讲练结合法、图文结合法、启发法、 [教具准备] 主要天气符号（自制卡片）、卫星云图、城市天气预报图 [教学过程] （创设情景）同学们,我们先来观看一段天气预报视频.我们平时外出比较关注的是什么? 通学生的回答,引出本节课复习的内容-----天气和气候 1.（过渡）我们最先感受到的就是天气状况了。那么，你能描述一下今天的天气吗? 2、提问：我们如果要知道明天的天气状况，可以通过些途径获得呢？（学生回答） 然后展示主要天气符号（自制卡片） 3、继续提问：你为什么要天天收看天气预报呢？我们今天上午的天气和下午的天气相同吗？这说明了天气具有什么突出的特点？ （过渡）多变的天气特点，对于我们的生产和生活影响较大，你能举我们日常生活中的例子说明吗？ （过渡 同学们在天气预报后面的是什么图呢?我们首先得学会看卫星云图。 4、引导学生观察卫星云图，说明卫星云图的几种颜色代表的含义，重点突出：卫星云图上的蓝色代表海洋,绿色代表陆地,白色代表云区. 6、 设问：在卫星云图上，能较全面的看出一个地方的天气状况吗？ （过渡）在卫星云图上,菏泽市及周边地区用绿色表示时代表什么天气? 晴天 （过渡）在日常生活，我们常常会说到气候，那么什么是气候？气候有什么特点？ 天气和气候 1、学生结合教材回答气候的含义和特点 2、教师展示表格，比较天气与气候的含义特点 含义 特点 天气 某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况 多变性 气候 一个地方多年的天气平均状况 相对的稳定性 3、展示相关语句，学生判断哪些说的天气？哪些说的气候？ 4、指导学生阅读“大气环境监测”了解关心大气环境质量的重要性。 鼓励学生自由发言 （过渡）同学们,不管是天气还是气候,要研究它们都离不开两个基本要素----气温和降水 走走停停,小试牛刀,做题训练 一、气温 1、学生欣赏图片 设问：为什么同样都是冬季,我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？（气温的不同） （小结）气温的差异是导致自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系密切。那么，什么是气温呢？ 要求学生根据PPT中的知识梳理,自主复习,完成复习提纲,5分钟后,找学生说出答案. 二、世界气温的分布 1、引导学生观察世界气温分布图，找出等温线。并提问：根据等高线的含义，你能推断出等温线的含义吗？ 2、结合板图，讲述等温线的含义并强调：等温线大致与纬线平行；等温线上所有的气温都是相等的。 设问：从图中看，哪个大陆最炎热？哪个大陆最寒冷世界年平均气温最高的地方在哪里？学校所在地的年平均气温大约是多少？ 4、学生讨论如下问题： 以赤道为起点，南北半球的等温线往两极去，有什么变化规律？这说明了世界气温的分布与纬度有怎样的关系？ 观察北半球20等温线的弯曲情况，设问：等温线的形状是平直的吗？那么两个明显的弯曲在哪里？这说明了同一纬度的陆地和海洋，气温是否相同？教师结合生活实际，引导学生分析冬夏季节海陆气温的变化规律 由左到右描绘出北半球10度等温线，你会发现在哪儿出现了一个巨大的拐弯？对照世界地形图，你发现这个巨大的拐弯处是哪个地形区？有什么特点？这说明了世界气温的分布又有什么规律？ （4）观察北半球和南半球的等温线的弯曲情况，谁的等温线更平直？为什么？ 5、小结世界气温的分布规律 从低纬向高纬气温逐渐降低 学生整理笔记. 三、主要的降水类型 （过渡） 降水就是降雨对吗?科学家根据降水形成过程中空气上升的原因和形式，把降水分成三种最基本的类型：对流雨、地形雨、锋面雨 教师结合板