初中数学_因式分解教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 PAGE 分解因式 执教者 宋本朝 指导者： 学习目标 【知识与技能】 经历从因数分解到因式分解的类比过程；了解因式分解的意义，以及它与整式乘法的关系；感受因式分解在解决相关问题中的作用。 使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形中的互逆关系。 【过程与方法】 在探索因式分解与整式乘法关系的过程中，培养学生的观察能力和语言概括能力。 【情感、态度与价值观】 通过观察，推导因式分解与整式乘法的关系，让学生了解事物之间的因果联系以及数学知识之间的密切关系，提高学生的数学学习兴趣和探索能力。 教学资源 1.北师大版八下教材 2.课件 教学重点、难点【重点】 理解因式因式分解的意义。 了解因式分解与整式乘法的关系 【难点】：通过观察，归纳因式分解和整式乘法的关系以及每一步变形的依据。 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.学生对整式的乘法及整除问题的有关知识。 2.提前发给学生学案进行具体的预习。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 二.课堂教学 第一环节【温故知新】 整式乘法： 单项式乘以多项式：a(m+n)= 多项式乘以多项式：(a+b)(m+n)= . 整式乘法的公式 （1）平方差公式 （2）完全平方公式 设计意图： 此时学生对因式分解还相当陌生的，但学生对用整式乘法计算应该相当熟悉．引入这一步的目的旨在设计问题情景，复习知识点与计算，引入新课，让学生通过回顾整式乘法计算——因数分解这一特殊算法，通过类比很自然地过渡到正确理解因式分解的概念上，从而为因式分解的掌握和理解打一个台阶。 第二环节 新知探究： 1. 能被100整除吗？ = = =99 ×9800 =99×100×98 所以，能被100整除 教师活动：提出问题： 小明做法的关键是什么？（老师点拨：回答这个问题的关键是把化成了怎样的形式？） 学生活动：小组讨论得出结论 2.你能否类比993－99的推算过程，补全下面a3－a的推算过程 a3－a ＝a? －a? ＝a?( － ) ＝a?（a+ ）?（a- ） 设计意图：以一连串的知识性问题引入，在学生已有的认识基础上，先让学生解决一些具体的数的运算问题，通过简便运算把一个式子化成几个数乘积的形式，并且问题的设置由浅入深，逐步让学生体会分解因数的过程和意义。这一环节的设置对学生理解下面因式分解的概念起到了很大帮助，体现了知识螺旋上升的思想。 学生活动：学生口答 3. 因式分解和整式乘法的关系 计算下列各式 根据左面的算式填空: （1） （1）=3（ ） ； （2） （2）ma+mb+mc=m（ ） ； （3） （3）=（ ）（ ） ； （4） （4）=（ . （5）a(a+1)(a-1)= （5）= a（ ）（ ）. 学生活动：学生自主完成填空 教师提出：左边属于什么运算？右边属于什么运算？体会因式分解与整式乘法的互逆性。 设计意图: 通过两组互逆关系的练习，类比两种不同的逆运算，进一步让学生体会什么是分解因式，这个时候，分解因式的概念已基本在学生头脑中确立。由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力． 4.归纳因式分解的定义 把一个 化成几个 的形 式，这种变形叫做因式分解。 因式分解也可称为分解因式。 教师提出注意： （1）.因式分解的结果要以积的形式表示。 （2）.每个因式必须是整式。 练一练判断下列各式哪些是整式乘法?哪些是因式分解? (1) (2) (3) (4) (5) 5.想一想: 因式分解与整式乘法有什么联系? 整式乘法 a（a+1）（a-1） 分解因式 学生活动：根据教师的课件演示提炼出因式分解与整式