初中生物_《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第1课时 绿色植物通过光合作用制造有机物 审批人： 审核人： 备课人： 教研组：生 物 学生信息：班 级：___________ 姓 名：_____________ 小 组：______________ 思维 导引 【情境导入】 人们每到一个新的城市一定会去品尝当地的特色美食。范镇火烧和泰山煎饼是泰安当地的两种特色名吃，请你从原材料、营养成分为大家介绍一下这两种特色名吃。 成果 指标 能够设计“光是光合作用不可缺少的条件”的对照实验； 2. 能够解释“绿叶在光下制造有机物”的实验现象及结论； 认真阅读， 打√确认 问题与活动 评价 思维 碰撞 实验探究：绿叶在光下制造有机物 一、提出问题： 1、绿色植物制造的有机物是淀粉吗？ 2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 二、制定并实施计划： 活动一： 结合所给材料，独立思考1分钟，然后同桌讨论解决问题1、2。 1、如何设计实验探究“光是否为光合作用必需条件”？ 2、如何检验叶片上是否产生了淀粉？ 材料用具：黑纸片、曲别针、 天竺葵叶片、碘液 活动二：观看微课，小组合作，完成课上实验的第一环节 一分钟时间明确成员任务，然后开始实验 1号负责取回盛有热水的大烧杯，2号负责取回叶片， 3号检查下列实验用具：酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿， 酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水 4号将叶片放入盛有酒精的小烧杯内， 再将小烧杯放置在盛有热水的大烧杯内 5号用火柴点燃酒精灯 2、注意：如果酒精燃烧，请6号迅速将湿毛巾盖在大烧杯口 课前的实验部分： 1、暗处理：将天竺葵放置在黑暗处一昼夜 2、黑纸片遮光后，将天竺葵移到阳光下照射 活动三：组内讨论，完成以下问题， 组长组织成员进行回答 实验前，为什么将天竺葵放在黑暗处一昼夜？ 提示：为了消耗掉叶片中原有的 。 遮光后，为什么把植物放在光下照射几小时？ 为什么用酒精脱色而不用水？ 为什么盛有酒精的小烧杯要隔水加热？ 活动四：观看微课，小组合作，完成课上实验的第二环节 一分钟时间明确成员任务，然后开始实验①1号用镊子取出叶片，并在清水中漂洗后，将叶片平铺在培养皿中 ②2号向叶片滴加碘液。 ③ 稍停片刻后，3号用清水冲掉碘液 ④ 4、5、6号记录叶片颜色变化 三、得出结论 将观察到的实验结果记录在表中 叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光的部分 酒精脱色后 用清水漂洗后，滴加碘液，再用清水冲洗掉 实验结论： (1)未遮光部分变蓝，说明 是光合作用的产物。 (2)遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝，说明 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 活动一 同桌互评： □积极发言， 分析到位 ☆☆☆ □勇于表现， 但有所偏差 ☆☆ □错失良机， 加油！☆ 小组合作 组长评价: □任务完成完美 ☆☆☆☆ □任务完成良好 ☆☆☆ □有待提高，继续加油！☆☆ 思维 导图 观看屏幕，按照实验步骤完成排序： 自我评价： □独立思考， 积极合作 ☆ ☆☆ □ 善于倾听， 敢于质疑☆☆ □积极参与， 不断进步 ☆ 思维迁移 实验材料：银边天竺葵 （叶片边缘为银色） 结合提供的材料及本节课所学习的实验步骤，你能设计实验对“光合作用的场所是叶绿体”做出进一步探究吗？ 【总评】组评+互评+自评 点亮你的总星级 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的学情分析 对于中学生而言，他们多数已经有绿色植物能够进行光合作用的认识。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗？光合作用有什么意义？等，这些具体内容学生是不太清楚的。而对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，他们更是不甚了解。所以，在本章的教学中，要引导学生通过探究实验，明确绿色植物通过光合作用制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用。 《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的效果分析 本节课围绕“实验：绿叶在光下制造有机物”这一主问题，设计了四个活动，其中包括自主探究、同桌学习、小组合作三种形式，该实验的主要过程均由学生亲自动手完成，并由小组学生代表将实验过程中问题的讨论结果、实验结果、实验结论进行汇报展示，整节课中学生参与度较高，通过本节课的学习，学生基本构建起了以下概念：1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者。绿色植物通过光合作用制造有机物