特殊教育理论 病弱儿童的教育 病弱儿童教育教学案例.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育导论 《病弱儿童教育》案例 案例一： 福建漳州陈秀恋的女儿亚娜5岁那年被诊为类风湿性关节炎，治疗效果却不尽如人意。三年后，亚娜病情加重，卧床不起。照顾女儿，成了这位母亲的头等大事。从幼儿园到大学，她总会搀起女儿，小心地将她扶到三轮车上，送她上学；中午时分，再接女儿回家吃饭，下午，再来一遍这样的“小心翼翼”。陈秀恋抱着女儿身残但不能志残，一定要让她学习自立的本领的想法，在女儿上学的13年间，不论是刮风下雨、寒冬酷暑，她都“背”上女儿上学。无论是摔倒在路旁的河沟中，还是烈日下中暑昏迷，她从没有迷失在生计之中。 案例二： 日本病弱儿童接受特殊教育的实例（黄裕惠等，2001）女童是日本某初中二年级学生，从两岁半起就患有支气管哮喘，十岁后，病情加剧，多次住院治疗。在未接受特殊教育之前，哮喘病不仅造成体质虚弱，精神上也受到创伤。她缺课太多，学习成绩差，不能与人很好地相处，有孤独感，经多方评估鉴定后安排在某养护学校接受特殊教育。 对这一病弱女孩进行特殊教育的出发点是在与医疗配合的基础上进一步改善健康状况，增强体质；根据健康水平，进行个别指导，提高她的学习兴趣，着重消除她的病弱感，增强生活和学习的信心，使之成为思想灵活、意志坚强的人。 在实行特殊教育的过程中，大约用了一个月的时间训练她习惯于寄宿型的学校生活。与医护人员配合，尽量减少大剂量地用药，把重点放在呼吸法、干布摩擦、哮喘体操等养护性训练上，帮助她制定有助于健康的训练目标，增强与疾病作斗争的信心与耐力，多次和她个别交谈。 经过一年的学校生活，她具备了战胜疾病的体力和信心，她能用40分钟跑完4200米而哮喘并未发作。她还参加了五天四夜的高原住宿生活训练。这些都是她以前不感想象的事情。后来，尽管也有一些反复，但近两年的保育性特殊教育，已使她能转到普通中学继续完成学业。正如她自己在作文中写的：“我打算：第一，即使哮喘发作，我也要靠自己的力量治好；第二，尽快熟悉东京的中学，交朋友；第三，不计较小事，决不让在保育学校一年半的生活白过，即使去东京，也要按照这里的生活规律努力去做。现在我真的认为到这个学校来很好。”