初中生物_第三节 动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入新课 播放动物运动的视频； 观察、思考。 播放视频 骨骼 关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼 在运动中起支持作。 观察、思考。 PPT 观察猪的关节的结构 设疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？ 播放示范解剖观察猪关节的微视频 1.观察、思考。 2．解剖和观察 猪的关节。 3．讨论并总结 关节的结构具 有既牢固又灵 活的特点。 播放微视频 人体关节 设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应注意哪些？ 结合实际生 活，讨论、总 结在运动过程 中自我保护的 知识。 PPT 骨骼肌的结构 1．设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是 什么？ 2．展示骨骼肌结构的动画。 观察、思考、 讨论。 播放动画 探究骨骼肌的 着生情况和骨 骼肌在运动中 的关系 1．设疑：有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？ 2．观察肘关节的模型，探究骨骼肌的着生 情况和骨骼肌在运动中的关系。 3．播放屈肘和伸肘的动画。 1．观察肘关节 模型，探究骨 骼肌的着生情 况和骨骼肌在 运动中的协作 关系。 2、体验屈肘和 伸肘过程中肱 二头肌和肱三 头肌的变化。 加深理解骨骼 肌的协作关 系。 模型展示 播放动画 动物运动的意 义 设疑：动物的运动对动物有哪些意义？ 讨论，总结：动物通过各种运动能有效的获取食物和防御敌害。 小结 运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有 牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。 动物通过各种方式的运动适应各种各样的生活环境。 思维导图 达标检测 出示题目 自主 PPT 通过前面的学习，学生对动物生理 学方面的基础知识已经有了初步的了解，比较感兴趣，思维较活跃，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，并且具有一定的逻辑思维能力。教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。 通过播放微课示范教学及学生 动手探究实验，亲自解剖和观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。 通过观察模型的探究活动，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。 “动物的运动”，是在学生学习 了各种环境中动物的运动方式的基础上，来认识动物的运动机理和动物行为产生的原因，认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的影响。教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但并未涉及运动的结构基础，本章对此进行了补充学习，使学生的知识形成一个完整的体系，所以在教学过程中应帮助学生理解结构和功能的统一性，以便学生对动物的运动的本质有更深入的理解。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。本节的核心是通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。 1. 下列与关节灵活性有关的叙述是（ A ） ①关节面上有光滑的关节软骨 ②关节腔内有滑液 ③关节囊里面有坚韧的韧带 ④关节囊外面有坚韧的韧带 A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④ 2.下列关于动物运动的叙述，正确的是（ D ） A.骨骼肌的两端固着在同一块骨上 B.只要运动系统完好，人体就能正常运动 C.伸肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 D.人体运动系统由骨、骨骼肌和关节（骨连结）组成 3.如图：当①收缩，②舒张时，引起曲肘动作； 当①舒张，②收缩时，引起伸肘动作； 4.想一想，哪种连接方式正确？ （1）课前预习时，提前发布预习 任务，通过自主学习让学生发现问题，激发了他们的学习兴趣，为以后的探究做准备。在此基础上组建兴趣学习小组，让他们利用课余时间进行个性化学习，并完成关节模型制作，为在课堂上其他同学提供可观摩和借鉴的学习资源。 （2）课堂创设情境导入时，通过视频的播放，营造了一种视觉氛围，使学生感受到生命的脉动，激起探究的热情。 （3）课堂设计难点突破时，把文本方案转换成动态图示动画呈现时，化繁为简，更形象直观，符合学生的认知思维。 （4）知识梳理时，采用思维导图呈现，一目了然，加深学生的印象，便于巩固理解。 （5）课后提升实践作业时，有针对性地布置，促进学生反思和提升。 知识与技能： 1．通过自主性学习和科学探究活动，说明动物的运动依赖于一定的结构。 2．说出运动对动物生存的意义。 过程与方法： 1.通过探究活动和多媒体展示伸肘和屈肘的过程，了解骨、关节和肌肉的