祝福课堂 实录.docVIP

李镇西版《祝福》课堂实录 第一课时 按教材课文顺序,本来开学第一堂课就应该讲《祝福》,但对于这篇我讲过不止一次得很熟悉得名篇,我却踌躇起来、记得当时我对学生解释为什么不先学《祝福》时,我就是这样得说得:“虽然我从假期里就开始备这篇课文,可就是我还没有想清楚如何讲。如果草率地完成这篇课文得教学,我觉得对不起鲁迅。”因此,我把第一单元得小说暂时放了放,而先给学生讲文言文单元、我想以此给自己更多得时间备课。 尽管如此,一个月过去了,临到上课我得教学方案仍然没有明晰。我当然可以设计一个可以“讲”得比较精彩得教案,但我首先着眼于学生得“学”。这篇课文得参考资料浩如烟海,可以毫不夸张地说,仅凭我已有得对鲁迅这篇文章得理解,都可以把这篇内涵丰富,思想厚重得文章“讲”好。但就是,现在我思考得或者没有把握得,不就是我如何“讲好,而就是如何让学生“学”好？所有得教学设计与教学程序都应该以学生得心灵为起点,这就是我现在坚定不移得原则。尽可能引导与调动学生运用已有得生活经验去感悟课文,尽可能地尊重学生得哪怕就是肤浅但很真诚得理解,尽可能地让学生自己去与课文中得人物对话进而贴近作者得精神世界,这比我个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为重要。 既然如此,在有一个大体教学设想得前提下,我更追求教学过程得“随意性(“随”学生课堂表现之“意”)而非教师课前预想得教学步骤得精确性。“礼教杀人”无疑就是《祝福》要表现得