苏教版小学科学三年级下册 17《云量和雨量》教案设计.docVIP

17.云量和雨量 【教材分析】 第五单元《观测天气》是由《观测气温》、《云量和雨量》、《风力和风向》和《天气与气候》四课组成。从构成和逻辑关系来看，这四课按照了“由分到总”的结构安排。本单元，也是本课的设计意图，主要是带领孩子从低年级时观察和定性描述天气的变化，过渡到要对天气要素学会定量的观测，帮助孩子从天气的角度观察生活，发现天气对生活的重要影响，从而更好得安排自己的生活。 本课按照这条主线分成“云量”和“雨量”两个学习板块，设计了五个环节： 第一个环节：通过视频资料阅读，了解划分云量的方法； 第二个环节：观察并描述天空中的云量，猜测云量和雨量之间的关系； 第三个环节：了解雨量器测量原理，并会借助雨量器来测量雨量； 第四个环节：了解气象学上如何划分雨量的大小，并对某一地区一段时间的降雨情况进行统计； 第五个环节：讨论降雨对人们生产生活的影响。 【学情分析】 学生在二年级时已经会描述天气，这是从现象出发，但没有定量观测。而本课要帮助孩子建立起定量观测的初步观念。虽然是定量观测，但还是要基于对云和雨本身的观察，充分调动起他们已有的生活经验来开展学习。 【教学目标】 通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中的云量。 会做雨量器，并且会借助雨量器来测量雨量。 能够从正反两个方面说明降雨的对人生产、生活的影响。 认识到干旱、洪涝等灾害对人类造成的恶劣影响。 【重点与难点】 重点：知道云“量”和雨“量”。 难点：了解雨量器测量原理并借助雨量器测量雨量。 【教学准备】 1. 云量学习单14张，彩笔14支 2. 自制雨量器14个，降水模拟装置2个，雨量统计学习单14张。 【教学过程】 一、认识云“量” 出示三张天空的照片，观察照片上都有什么？ 学生观察到云有多少，追问：你是怎么判断出哪个多，哪个少的？ 其实，可以把云和整个天空比（播放动画，让云“动”起来），学生再次描述云在照片中占据的多少。 科学上把云的多少叫云量（板书：云量）。视频介绍气象学上观测云量的方法。 【设计意图】云对于学生来说，并不陌生。根据孩子的已有经验，孩子知道云有多少和颜色的不同，但未必会把云和气象联系在一起。所以，老师要帮助孩子建立起云是一种重要的气象要素的观念。而根据三年级学生的学情出发，利用可以动起来的“云”，让孩子自己发现、探索和理解测量云量的方法和背后的原理，成为会思考和会解决问题的人。 二、过渡：云量和下雨的联系 1. 观察并描述现在西安天空中的云量。（学生活动） 2. 假如云越来越多，你知道会发生什么吗？这两幅图，哪种情况可能会下雨？ 【设计意图】观察是一种很重要的科学能力，如何精准的描述自己所观察到的现象至关重要。学生在活动中利用所学方法观察描述云量和判断天气，这是将在定性观察中的观察变成自己“探索”得到的天气规律。然后再讨论可能下雨的情况，建立起云量和雨量间的联系。 三、认识雨“量” 1. 利用自制降雨装置模拟两个地区降雨。比较地区一还是地区二的雨大？ 2. 学生回答：听声音，看水花 3. 这样的方法不够准确。怎样才能准确知道雨下的大小？ 4. 组织学生讨论汇报。 5. 老师提取、肯定学生的方法：用两个一样杯子，接相同时间，比较两个杯子里哪个水高？ 6.（播放scratch动画）我们无法把所有雨水都搜集起来测量，（继续播放scratch动画）但是如果放一个杯子接雨水，你发现什么？ 6. 学生回答：外面的雨水和杯子里的雨水是一样高的。明确量杯子里雨水的高度就可以判断雨下的大小。 7. 追问那胖瘦不一样的杯子可以么？（放scratch动画） 8. 小结：只要杯子上下一样，不论胖瘦，都可以看高度来判断雨的大小！这种专门的工具就叫雨量器。（板书：雨量） 【设计意图】学生从小就会从他们的感官观察和判断降雨的情况：大雨、中雨、小雨。但这种使用感官判断的方法会存在一定的误差，从而引出使用雨量器这一工具。所以在用雨量器测量雨量前，我们组织学生讨论怎样才能准确知道雨下得有多大，明确即将使用的雨量器的重要性。通过scratch动画可以生动又直接帮助孩子们了解雨量器测量的工作原理，从而降低孩子们的理解难度。 9. 展示用矿泉水瓶做成的简易雨量器，小组分工合作测量比较出地区一和地区二的雨量。 10. 学生汇报测量比较结果。 【设计意图】由于多方面原因，我们在课堂上减少了学生制作雨量器的过程，给孩子课前做好的雨量器。虽然剥夺了孩子自己动手的乐趣，但相比知道如何制作雨量器和具体测量结果相比，知道雨量器的工作原理和过程更加重要。 11. 介绍天气预报中24小时降水强度的界定标准。（板书降雨强度柱状图） 12. 对照柱状图，统计西安半个月的降雨情况么。 【设计意图】连续观察一个地区半个月来的降水情况，并要求用柱状图