初中语文_物象作文的审题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《物象作文的审题》教案 教学目标：把握物象作文审题技巧 教学重点：物象作文审题三个要点：明确题眼题限、推理、创新 教学难点：审题的新意 教学过程 导入 明确本课任务。 理解“物象”二字（投影） 提问：你还记得哪些有物象的题目？请同学写在黑板上。 分析物象作文写不好的原因------在审题时没有处理好物与人的关系。只是生硬地将物象安在文章开头或者结尾，像安了个假肢，毫无生气。 全面审题，以充分发挥物在文中的作用。眼中有物，文中才会有物。 四、审题三步走 围绕题目，提出问题。先明确题眼与题限。读题目，明确题眼。读一读。 整体把握题目的励志力量。将三个题目连缀成诗，读一读。 题限：题目中起限制作用的词，是题限（关注形容词、副词、代词） 推理：由物到人的推理。 特征、状态------自身特征与物的状态 创新 投影中考标准，认识到创新的重要性。 方法投影：开辟词语的新属性；延展出新角度。 具体与抽象 小我与大我 实战。 配乐，静思写作。 小组交流，互评。 小结。 学情分析 平时考试中,总不可避免的存在一个问题—跑题。虽然在日常训练中都会把审题当作重中之重,但一到考试总有跑题偏题现象发生。审题训练势在必行。《那时花开》是上次月考的作文题目，偏题者大有人在，过五十分的人很少，这种情况反映出他们的题目理解能力欠缺，急需提高。 初三要直接面对中招考试的压力，所以在压力的环境中学习，很多初三的同学都会出现影响学习成绩提高的问题。为了帮助同学们在初三取得更加优异的成绩，我从物象作文入手，希望可以助力孩子的中考。 从孩子的年龄特点以及教学内容的特点看,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.对于那些注意力易分散的孩子,要调动他们多发表见解,以得到老师的表扬和肯定,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。利用作文课，引导孩子成长，作文课多让孩子实践，会有更好的效果。 课堂效果分析 1 以学生为主体，营造和谐的学习氛围 初中学生具有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟， 逻辑思维能力有待加强，具有很大的可塑性，所以在教学中 以学生为主体，营造和谐的学习氛围，可以有效提升初中语 文课堂的教学效果。通过本节课学习，我切实感受到将课堂给孩子的必要性，当一个人可以在他所处 的环境中彻底放松自己，没有束缚，心情愉悦，会更加愿意 积极参与到集体活动中，这时他的思维也更加活跃。应该把课堂时间还给学生，让学生自主地阅读和理解作品，在此基础上调动自己的知识储备，充分发挥自身的优势，使学生在得到艺术享受的同时，充分展现自己的个性潜质。这种充满创意的课堂氛围，使老师只讲、学生只听这种固化教学 模式被取代了，有课堂宗主地位的老师也就不复存在了，学生才是课堂真正的主人翁，老师仅仅是起一个引导的作用， 这种课堂才能让学生身心愉悦，且能够很快吸取知识，也提 升了老师的教学效果。孩子们还可以更加投入到文章中来。 2 创设教学情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的教师，让学生对学习的内容产生兴趣，任 何学习内容都不是难题。所以巧妙创设语文课堂教学情境， 激发学生的学习兴趣至关重要。在学生有了良好的学习心态 后，引导学生养成会听愿听、敢想敢问敢说的习惯也是 一 大重点。 《物象作文的审题》教材分析 高考作文评分标准发展等级要求文章“意境深远”。“意境”就是文学作品所塑造的形象中蕴涵的或体现出来的含义隽永的境界。意境深远就是“意”与“境”的融合，或是景物与抒情结合，情景交融；或是象征隐喻，含意幽远；或是诗情画意，言有尽而意无穷。这在古诗词中随处可见，在作文中如何操作，能使文章生出深远的意境呢？下面介绍一种作文模式——借助物象作文。这种作文模式要求在文中运用合适的写作技巧选择合适的物象来映衬人物、营造情境、烘托感情，以增强文章的审美效果，丰富文章意蕴，使文章意境深远。下面以高考满分作文为例具体介绍三种方法。 合理地使用了物象，不但使文章具有浓重的散文气息，还使文章体现了超强的美感。但物象在文中又不是随便使用的。比如“菊花飘香的时节”绝不能改成“杏花飘香的时节”，“丁香”也绝不能改成“牡丹”。因此，利用物象作文时应注意以下几点： 1????????准确把握物象的内在品质，如梅花的坚韧，兰花的高雅，雪莲的圣洁，孤独的梧桐，挺直的绿竹等； 2????????物象的内涵要与主题相符，找准物象与主题的相似点，做到“物”与“境”的统一； 3????????物象要贯穿全文，使通篇文章都萦绕着美好的氛围； 4????????从一个物象的不同侧面展开想象。 利用物象作文的手法：比喻、象征、借景抒情、托物言志等。 利用物象