初中语文_第四课 《孙权劝学》教学课件设计.ppt

* 孙权劝学 《资治通鉴》 一、读——正音正节奏 二、译—了解故事大意 三、品—品析人物形象 四、悟—谈谈学习后反思 《资治通鉴》： 是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国 到五代共1362年的史实。书名“资治”，说明本书编纂的目的是为统治者治国提供历史经验和教 训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。 司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 孙权： （182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙： 字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 1、齐读全文，读出情感： 孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？ 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系； 蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松调侃的趣味蕴含其中。 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。 2. 读出节奏..\孙权音频 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见 往事 耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自 推托 君对臣的称呼，你 当道，当权 拿 难道 研究儒家经典 学官 粗略地阅读 了解 谁比得上我（事务多）呢？ 以为大有所益。”蒙乃始就学。 于是，就 从事 解词、疏通文意 历史 对……说 只不过 掌管国家大事 事务多 罢了 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。 到了……的时候 谈论议事 才干、谋略 重新 怎么 到 刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。 吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人学识大进，或地位从 低下而攀高了，以及穷困而至富有了。 认清事物 研讨课文： 1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？ ①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。 讨论人物形象 孙权 吕蒙 鲁肃 （1）卿今当涂掌事，不可不学。 必要性——严格要求，殷切希望。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 学习的方法、目的。 （3）卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。 以身作则，现身说法，读书的好处。 孙权 善劝：语重心长 言辞恳切 找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。 吕蒙 蒙辞以军中多务 知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。 蒙乃始就学 两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论： ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略大有长进。 反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 吕蒙：知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。 鲁肃为什么要与吕蒙结友？ 敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进 步惊人。 拓展延伸 1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？ 2.积累有关读书的名言。 一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成. 读书名言: 修身莫如寡欲,至乐无如读书. 书到用时方恨少,是非经过不知难。 立品定须成白壁,读书何止到青云。 鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。 少而好学如日出之阳; 壮而好学如日中之光; 老而好学如炳烛之明。 1.解释词语蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 过寻阳 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！2.古今异义:博士 往事 一字多义:见（例句）3.找出文章中出现的成语，并解释意思。4.说一说吕蒙的变化给你的启