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探索校本研修中青年教师成长的捷径 周孝仪 本人于 99 年起担任完中副校长，主要分管学校的教学工作， 06 年 2 月调 任普雄学校主持工作。作为学校行政的主要负责人，上任不满半年，对学校教 育和管理客观规律的理解与认识、促进学校持续发展的改革与实践等方面缺乏 系统感悟与体会，因此无论是宏观还是微观的角度都难以对局党工委、局行政 有关校长论坛的九大论题，阐述自己的业已形成的理念以及实践经验。好在本 人从教三十年，分管学校教学工作也有六个多年头，积累些许经验，这期间又 曾参加了华东师大教育管理研究生课程班的进修，学习了若干教育教学理论知 识，今天想就指导教师抓好课堂教学研究，进而提高教学质量谈些自己的想法。 随着教育理论与教育实践的不断发展，近些年来，人们对“教师的专业活 动包括哪些内容”这一问题的理解，正日益发生着变化。越来越多的人开始把 “研究”看成教师专业活动的一个组成部分。 “研究”成为教师专业活动内容， 其意义不仅是明确了教师专业活动的内涵，更重要的是，这个变化使教师的专 业活动多了一个不断发展的，纵向的纬度，它意味着一种新的教师形象的确立。 近些年来，一些参与过教学改革并真切期望通过改革提高教育质量的教师 开始感觉到：尽管目前的教学研究还有许多不尽如人意的地方，但是教学研究 的支持对他们进一步提高教学质量的确是很重要的；与此同时，那些密切关注 着教学实践的发展，并希望自己