师范生群体女性化与基础教育教师性别生态失衡.docxVIP

师范生群体女性化与基础教育教师性别生态失衡 (一)师范院校学生群体女性化 在师范院校的师范生中,女生占多数,男生占少数,男女性别生态比例不协调。华南师范大学心理应用研究中心副主任张敏强教授说:“一进阶梯教室,一片‘姹紫嫣红’的女儿国,养眼是养眼,但是也让人担忧啊！”（广州日报报道）笔者所任教的师范大学不管专科还是本科学生,也不管是文科还是理科学生中,男生几乎只占百分之十甚至更少。我是上个世纪80年代初读的师范,那时候师范学校班级男女生比例是10:1;80年代末是4:1。进入90年代中期,却变成了1:5。最近男女生比例竟是1:18,一个班四五十人,男生只有三四个。男生被戏称为师范院校里的“大熊猫”、 “边缘人”。 (二)师范专业招收男生比较困难 男生报考师范专业较少,师范类学校招收男生比较困难。 沈阳师范大学学生处长赵为介绍,学校历来就是女生比男生多,面向小学的“初等教育专业”男生比例更少。目前学校男女学生的比例也都维持在3∶7左右。男生主要集中在计算机、体育等专业,英语、艺术、教育管理等专业的男生几乎是凤毛麟角。 为增加男生比例,一些地方使出了一些“招数”:上海师范大学几年前曾规定,“师范各专业录取男生一般不低于招生计划的40％”,对男生录取适当“降低门槛”。辽宁省有关部门曾出台过“师范院校录取男生不低于30％”的政策,“但现实情况是,报考的男生少得可怜,想录都没有办法录。” (三)师范男生选择教师职业更少 报考师范类院校的男生少,最后选择教师职业的男生更少。22岁的林鹏即将从师范院校毕业,他没有选择当老师,而是到温州找到了一份外贸工作。“我不愿意当老师。”林鹏接受记者采访的第一句话就表明了自己的态度。“当初报考师范类院校,是因为家里经济情况不太好,师范类学校的花费要少一些。” 在记者采访中,海师的许多男生表示,他们不愿意到小学执教,是因为小学教育相对繁琐,收入也不高。此外,还有一些男生认为当老师工作重复、呆板,没有太多的挑战性和成就感。2006届教育技术系毕业的周同学称,她们班37人中,只有14名男生,而这14人中没有到小学执教的,大部分男生从事了其它职业。 (四)基础教育教师性别比例失调 基础教育教师队伍中,“女儿国”撑起基础教育天空。在许多中学里,临近退休的老师中,男性占大多数;而在新进的青年教师中,则是女性占据绝大多数。“千女易得,一男难求”。 海口市教育局20XX底对直属学校男女老师统计的数字中,海口市第九小学男老师仅有51人,而女老师则达到230人;海口第四中学有男老师133人,女老师却高达230人;琼山中学男老师为103人,女老师也达到了110人。 湖北省教育厅教育信息中心提供的数据显示,20XX,湖北全省小学女教师整体比重接近70%。现有中小学教师68万余人,其中一半以上是女教师。各城区中小学,男女教师比例大多为1:7、1:8左右。不少学校只有计算机、体育等科目是男性教师,班主任和主要科目老师几乎都由女性担任。” 辽宁省教育厅教育信息中心提供的数据显示,男女教师比例差距在逐年扩大,女教师越来越多,男教师越来越少。20XX,全省小学女教师整体比例接近70％。 在广东,现有中小学教师68万余人,其中一半以上是女教师。广州市白云区中小学女教师占80％以上,在今年新招的教师中,女教师仍是“主力”。 贵阳市两城区中小学,男女教师比例大多为1∶7、1∶8左右,云岩区的女教师比例高达90％。不少学校只有计算机、体育等几个学科有男性教师,班主任和主要科目老师几乎都由女性承担。 20XX12月14日 中国教育报“教师男女比例失衡,教师招聘会成‘女儿园’”,宁波市第六届教育人才供需洽谈会举行,求职者大多数是女性,教师招聘会好比“女儿国”。北京五中分校校长杨春林说,“在我们收的500份简历中,男教师不足50份。 原因探究 师范生和教师性别生态失衡的原因主要有社会择业观念、教师职业待遇、男女智力结构等方面使得基础教育职业对男性缺乏吸引力。 (一）教师职业专业化缺乏社会的认同 一方面,国家规定教师是专业技术人员,另一方面,传统上教师的准入门槛较低,小学毕业当小学教师,初中毕业当初中教师,高中毕业当高中教师的现象大量存在,直至今天,我国农村仍然有大量的民办教师或代课教师。教师专业化在某些方面成为一句空话,男性认为教师职业缺乏成就感和社会认同感。“家有五斗粮,不当孩子王”的传统观念可谓根深蒂固,加上社会上重商、重权、轻教等影响,多数男性认为整天与孩子打交道没有意思,男性当中小学教师、尤其是小学教师,往往会被认为是“没出息”,被人看不起。 (二）家庭责任意识迫使男性选择