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创客文化背景下的高校创新创业教育 高校 创新创业 创新创业教育已被越来越多的高校所重视，高校是未来科技人才培养的摇篮，直接关系未来发展，高校创新创业教育为从“中国制造”走向“中国智造”，走向“中国创造”创造了哺育基地。创客教育是创新创业教育的新模式，研究创客文化背景下的创新创业教育路径是本文的重点，本文将从创客教育的背景入手，分析创客教育与创新教育的联系与区别，分析现阶段高校创新创业教育现状与瓶颈，探索基于创客文化的创新创业教育路径。 1.创客教育背景 1.1高校创新创业教育 培养有社会责任感的创新型人才是高校的历史使命，越来越多的高校将培养学生创新意识作为新的目标与责任，创新创业教育的实施路径成为高校的新课题。创新创业是指基于技术、产品、品牌、服务、商业模式、管理、组织、市场、渠道九个方面的某一个点或几个点创新而进行的创业活动。创新创业是一门集合多学科的交叉学科，也是各学科需要寻求突破的高点，只有不断创新，运用于产业，才能突破瓶颈，创造更大的价值。创新创业教育不仅是创新意识的培养，还是创新工作方法与创新管理的探索过程。 1.2创客教育与创新创业教育 创客教育既是互动式教学，又是情景式教学;既是项目教学，又是问题为导向的教学;既是教师实践教学，又是学生自主探索式教学。创客所提倡的开放、创新的理念与创新创业教育的目标是一致的，但是创客教育与创新创业教育又存在差异，可以说创客教育是创新创业教育的一种新的模式突破，是新时代的产物。創客教育为创新创业教育提供新的视角，为高校创新创业教育提供了新的路径。创客教育能更好地推动创新创业环境的形成，能带动更多的人参与到创新创业中，没有门槛，人人参与，人人可以尝试，较普通精英式的创新创业教育更具普及性。 1.3创客文化的形成 创客文化通常是指个人或集体因为兴趣或者为了实现个人或组织的价值，通过一定的非正式、网络化和共享学习的社会环境，鼓励新技术的应用，探索不同领域和有别于传统的工作方式。创客文化是基于团队协作的创造性、创新性活动过程中形成的价值体现与思想文化。在做的过程中边做边探索边学习，相互探讨、相互分享、相互进步，产生新的创造，这是一个创新的过程。创客文化既是在创新创业过程中产生的社会环境，又能助推更多更优的创新的形成，创客文化是高校打造创新创业环境的有效途径之一。 2.高校创新创业教育现状分析 2.1高校创新创业教育获得更多重视 自20XX国务院下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，越来越多的高校都将创新作为学校新的教育目标，甚至写入规划中，高校创新创业教育受到越来越多高校的重视。设立创新创业中心或基地，开展创业计划大赛，孵化创业项目，建立大学科技园，联合企业辅导创业项目等，营造了良好的创新创业环境，为学生创新提供了浓厚的学习氛围。设置新的教育体制，构建新的教育组织，配置新的教学条件，为创新创业教育创造了良好的条件。 2.2高校创新创业教育实施难点与瓶颈 目前，虽然高校对创新创业教育有了全新的认识与重视程度，但是在实施过程中仍然存在一些不足，使得教育改革并未深入实施。一是在教育定位和实施中存在偏差，意图打造全员的创新创业教育，但是实施时往往变成精英化的创新创业教育，只有部分学科，或部分学生才能享受到这种教育资源。二是专业师资队伍缺乏，目前一些高校的创新创业导师为行政岗位教师兼职，如辅导员、创新创业中心管理教师，或部分专业教师兼任，或创业校友兼聘，缺乏创新创业教育的专业师资。三是课程设置不完善，学科受限，通常局限于专业教育中，跨学科融合较弱，同时缺乏创新创业教育专业课程。四是产学研结合不足，无法便利地转化实践成果，产业化市场化程度较低，同时与服务地方科技发展脱钩。五是制度设置有待完善，一方面是学分制度，虽然目前部分高校设置了创新课程，同时配套实施创新学分作为保障，但是学生被动参与只为学分的情况较为常见，另一方面是教师与课程的评价体系不完善，目前的教育评价体系难以激发教师对课程中实施创新创业的热情。 3.基于创客文化的创新创业教育路径 创新创业教育结构由“三体”（教育者、受教育者、教育环境）和一要素（媒介—教育目的、教育内容、教育手段、教育活动）组成，强调在创新创业教育过程中综合应用“三体”和一要素。因此，创新创业教育路径的探索需要充分考虑三体一要素的实施，才能更科学地制定适用方法。 3.1以“互联网+”为背景开展创客教育 “互联网+创客教育”的学科融合，就是实施“专业教育+信息技术+实践创新”的综合性教学模式。首先是充分利用“互联网+”与创客教育一致的创新开放共享的思维模式，其次是依托“互联网+”的信息技术，实现线上线下互动，并将其与