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传承汉字文化提高课堂实效 传承汉字文化提高课堂实效 阮平春 汉字具有丰富的文化内涵，是人类取之不尽的精神宝库。我们应依据小学生 的年龄特点,适时地将汉字学知识,适度地运用到汉字教学中,真正将汉字的文 化种子播撒到他们的心灵里，培养他们热爰祖国语言文字的情感，提高课堂教学 效率,提升学生的语文素养。下面结合具体的阅读教学课例,谈谈我在教学的各 个环节是如何实施的。 一、展示字形,导入新课 著名特级教师于漪说过：在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣,首先应 抓住导人课文的环节……第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢 地吸引住。教学苏教版四年级上册《田园诗（8》一课时，我是这样导入的： （生齐读课题后） 师：看到田园一词，你会想到什么呢？ 生：田野、庄稼、农舍、动物…… 师：绿油油的原野有了马、牛、羊这些动物,就更加充满生机,充满活力。 文中有个生词,就是马、牛、羊的统称，知道是什么词吗？ 生：牲畜。 师：（出示牲畜,引导读准字音）从牲畜的字形上看，你发现了什 么？ （学生回答后，教师适时展示畜的演变过程：2 7 一畜。） 师：甲骨文的,上部是绳索表示牵引,下面像喘气的牛鼻子。牛鼻子被 绳索牵看，说明是已被人类驯养的家畜。这里畜指的是家畜。牲畜，指 的就是—— 生：牲畜指马、牛、羊等家畜。 （师示范书写牲畜，生书空。） 师:（过渡导入）在辽阔无垠的草原上，有了马、牛、羊这些牲畜,处处都 是那么充满生机,那么富有诗情画意！这节课,我们就一起走进那充满田园诗t? 的荷兰去看一看。 教学生字,不需要统一的时间、固定的环节,只要能满足学生的学习需要, 都可以适时进行。畜是本课的生字,在导人新课时,由课题中的田园一 词引入，展示畜的演变过程，不仅让学生对其字形、字义留下深刻印象，而 且一开课就激发了学生学文的兴趣，为接下来学习第2、3、4自然段白天牧 场上牲畜悠闲自在的生活”做好了铺垫。这样，由”牲畜”一词导人，统领全课, —箭双雕。 二、追本溯源，了解背景 汉字教学的方法和程序龙须运用汉字学的科学原理使其科学化……（温 儒敏语）语言学家陈寅恪先生说：凡解释一字即是作一^文化史。教学中， 教师运用汉字学知识科学地解析汉字，可以帮助学生更好地理解课文内容，领会 文章主旨。如教学苏教版三年级上册《卧薪尝胆》一课时，我把教学奴仆与 了解课文背景相结合,给学生留下了深刻的印象。 首先引导学生默读课文第2自然段，思考:兵败会稽之后,越王勾践做出了 什么决定？（生画出相关的语句并汇报）接看我边在黑板上画奴的甲骨文 “眩“,边解说:这是一个低头俯身跪看的女子,她两手交叉放在胸前，一副温 顺听话的样子。尽管这样,旁边还是有一只男人的大手伸过来,—把抓住女子， 想打就打,想骂就骂。这样的女人就是奴。 接下来在黑板上画仆字的甲骨文（繁体写作僕），边画边解 说：这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个很重的刑具,表示这是一个 战俘或罪犯。主人还给他穿上带有动物尾毛的奴隶月艮,让他走在大街上。不仅这 样羞辱他，而且还要他整天干重活。最后告诉学生，奴仆就是这样一个没有 尊严、地位卑贱，还要给主人做牛做马、干许多重活的人。 这样引导学生追溯字源，从甲骨文奴仆的字形出发，了解勾践夫妇 身为奴仆所遭受的屈辱，进而体会到越王兵败求和的无奈，以及勾践当时内 心抉择的痛苦,为理解下文卧薪尝胆的内涵打好了基础。 三、表演创境，揭示中心 古文字所展示的图画,能丰富学生的感性认识，促迸学生的思维从感,性上升 到理性,从而更深刻地领会课文内容，使学生对文章中心的把握水到渠成。如在 教学苏教版四年级下册的《三顾茅庐》第3自然段时,我让学生默读课文,画出 表现刘备诚心诚意的语句,接看引导学生汇报交流。 师：你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意? 生：刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息”自己轻轻地走 进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等1唉。 师：是啊,刘备是怎样恭恭敬敬地站看呢？请同学们看这个恭字。 师：（出示篆书飞厂）恭字上面的共,小篆写作 咛,像两手 棒看一个方形物，表示供奉恭敬的意思，下面小是心的变形。 “怕八 〃恭敬〃要用心z要诚心z本义是肃敬、谦逊而有礼貌。7后来演变成楷书 的恭是形声字、从心，共声。 师：谁来表演一下刘备恭恭敬敬地站看的情形? （生表演,两手立正站好。） 师：联系恭的字形，想想刘备应该是怎样站看呢？ （生改变站姿，低头弯腰，双手抱拳。） 师：那么，刘备这样恭恭敬敬地站看,站了多久？ 通过小篆体的恭字，结合表演”刘备恭恭敬敬地站看” ”不仅使学生理 解了 ”恭恭敬敬”的意思,读懂了刘备是如此虔诚,如此谦逊,而且丰富了学生 的想象,让学生在具体的语境中领略到了祖先造字的智慧！ 四、角色体验，学习写法 根据教学内容创设特定的语境，让学生通过角色进行