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如何构建 Word power 教学高效课堂 《牛津高中英语》 Word power 板块常常通过一段对话、短文或图表呈现与单元话题相关的词汇，然后为词汇运用提 供一篇短文填空的练习，最后通常是通过构词法知识拓展词汇，掌握各种词汇学习技巧。如果按照教参建议进行教学，基本上半课时就可完成，但学生收效甚微。鉴于此，本人尝试采用：复习导入、头脑风暴、语境呈现、当堂反馈、归纳提高这五步教学模式，大大激发了学生的词汇学习兴趣、提高了词汇学习效率。 一、复习导入 每个单元的 word power 都是与本单元的 reading 有一 定关联的，可以从复习 reading 里的一些内容引入到 word 的内容上，让学生能迅速地进入新知识的学习状态， power 在内容的衔接与过度上更加地自然。例如，模块二  Unit 2  的 word power 中， reading 里提到的是非洲冒险之旅，就提问 学生： What do Toby and Colin take when they will go to different places in Africa？ Do you think they have made good preparations for their travels？ If you were Toby or Colin ， what kind of things will you take？ 二、头脑风暴 在话题引入之后，要让学生根据问题迅速发散思维，联想拓展，提倡自由发言， 畅所欲言，来激发学生的学习兴趣，让学生自主地融入话题，教师可用一些简单的树状图、伞状图和渔网图等帮助学生进行深入地思考，让学生自己在大脑 中构建立体的图形， 扩充词汇量。例如，模块二 Unit 3 的 word power 中，用伞状图让学生对 jobs 进行拓展，如图： 三、语境呈现 在《牛津高中英语》 Word power 板块教学中， 教师应充 分尊重学生认知规律，自始至终贯彻“在语境中学习词汇” 的理念，为学生营造“真实的” 、“生活化的”言语环境，通 过图片展示、媒体影像、互联网等多媒体辅助教学手段，帮 助学生在身临其境的条件下，在解决问题中， “不知不觉” 扩大词汇量。例如，模块二 Unit 2 的 word power ，创设了一 个全班师生即将去野外郊游的语言环境，让学生进行分组讨 论，根据多媒体动画的图片展示，把认为旅行必备的东西都 装进背包，这样使学生充分自主，积极性高涨。 What to take Reasons for taking them map To know where you are ， 四、当堂反馈 对于 word power 中的词汇，要让学生能以适当的语法形 式使用它、能正确拼写、能按正确搭配使用、能以其适当形 式运用，这才是我们的目的。 因此，在设计课堂巩固练习中， 除了传统词汇练习（如：单词拼写、选词填空、动词适当形 式填空和短文填空等） ，还可运用 “词图匹配（ Label the pictures with words ）”、“猜词游戏（ Guessing game）”和“编写故事（ Making up stories ）”等方式，让学生在不同情境中 学习运用词汇。例如，模块二 Unit 1 的 word power 中，我们让学生先通过图片了解了一些关于太空探险和宇航员的 基本词汇，然后利用这些词汇去完成一个关于宇航员太空探险故事的单词填空，再假设自己是宇航员，以第一人称来讲述这个故事，增强对于这些单词的记忆。 五、归纳提高 对于所学习到的新词汇，学生还需要在教师的引导下进行自主总结提升、归纳升华，使其变成自我的知识吸收。教师可以设置一些游戏或竞赛环节，通过有趣味性的学习活动，让学生在轻松、快乐的氛围中掌握知识，提升对于英语学习 的兴趣。例如，模块二 Unit 3 的 word power 中，根据不同的职业，让一部分学生来进行角色扮演，再让另一部分学生 来猜单词。把 electrician ， police officer ， astronaut ， bus driver 等词汇写在卡片上，请学生上台抽取卡片，并把纸片 上的单词表演出来，让全班同学猜这是哪一个词。同学们若 是猜出来了，就大声喊出这个词。就这样在欢笑声中，每个 关于职业的词汇都得到了积极的记忆。 总之，教师在 word power 教学中，应根据学生的特点， 遵循循序渐进的原则，让学生在教师的引导下，在宽松、快 乐的学习环境中自主学习，才能充分调动其学习的积极性， 达到事半功倍之效。