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基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究 摘 要：伴随着新课程改革的不断深入，小学数学传统的教学方法和模式得到了革新。现阶段，我国小学数学教学更加注重培养学生解决问题的能力，而不是单纯地掌握数学知识。将自主探究模式应用到小学数学教学中，主要目的是增强学生对数学学习的自主探究和思考能力，增强学生独立解决数学问题的能力。自主探究模式在小学数学教学中的应用，转变了我国长期存在的应试教育的理念，真正使学生成为课堂的主体。 关键词：自主探究模式；小学数学；应用题教学；策略在小学数学的学习过程中，应用题的学习既是重点也是难点。小数数学应用题的特点是将数学知识与生活实际相结 合，以文本的形式体现出来。在解决数学问题的过程中要对文中的已知量与未知量进行充分的观察和分析，这需要学生具有较强的分析能力。自主探究模式在小学数学教学中的有效应用，是在教师的引导下，使学生学会自主观察、思考和分析数学问题，促进学生在学习过程中逐渐形成属于自己的分析和探究模式。 一、自主探究模式的优势 1.提高学生的学习积极性。在学习过程中，学生如果能 够积极主动地参与到学习活动中来，可有效提高学习效率， 促进学生对知识的理解。在新课改的要求下，运用自主探究 模式能够有效提高学生自主学习的积极性，使学生作为课堂 教学的主体， 积极主动地学习数学知识。 在课堂教学过程中， 学生通过教师的引导和鼓励，大胆地进行交流与沟通，得到 了思考和探索的机会。 2.提高教学效率。将自主探究模式应用到小学数学教学 当中，有助于教师更好地发挥课堂指导性作用，促进学生积 极主动地进行数学知识的学习，从而提高小学数学的教学效 率。传统的数学教学中，教师直接将解决问题的方法传授给 学生，不利于学生数学思维的形成，更不利于培养学生自主 解决问题的能力。自主探究模式能够使教师在授课过程中引 导学生积极主动地思考问题，将解决数学应用题的思维方法 传授给学生，通过教师的课堂设计活动，学生感受到动脑的 快乐，得到了参与学习的机会，学习效率得到有效提升。 二、自主探究模式在小学数学应用题教学中的应用策略 1.情境创设。情境创设体现了自主探究模式在小学数学 应用题教学中的有效应用。教师在授课过程中向学生提出问 题，并通过生活中的某种情境展现出来，这样既能够吸引学 生的注意力，又能够把要学习的内容引入课堂。教师提出问 题，能够使学生产生疑惑，教师要利用学生的好奇心，引导 他们积极主动地进行问题的思考。情境创设的方法有很多 种，如可以创设某种情景，与学生已知的信息相矛盾，打破 学生的传统观念，使学生的思维得到拓展，帮助学生重新认 知一些事物。例如：在讲授循环小数除法知识时，可以先让 学生计算一下 226 除以 33 得数是多少，此时学生就会感到 迷惑，因为运用他们已掌握的知识没有办法得出答案，学生 出于好奇心，会主动跟随教师的讲课思路进行思考和学习， 这样就有效提高了教学效率。小学数学教师要充分了解学生 的认知情况，运用学生能够理解的方法进行问题的创设，要 贴近学生的生活实际，才能吸引学生主动进行思考。 2.将学生作为课堂主体。 在传统的小学数学教学过程中， 教师作为课堂的主体，为学生进行知识的传授，学生在课堂 中只是作为客体出现，数学应用题的思路和解决方法都是由 教师直接向学生进行讲解，这种方法不利于学生数学思维的 形成，更不利于学生自主学习能力的提高。在课堂的教学过 程中，有效应用自主探究模式，在教师向学生进行知识的传 授时以引导为主，课堂的主体就变成了学生，学生在教师的 引导下，主动对知识和问题进行思考， 最终得出解决的方法。 这样能够使学生对基础知识掌握得更加牢固，对知识的理解 也更加深刻， 在学习的过程中， 逐渐建立起数学的思维模式， 学会用数学的思路和方法解决问题。 3.加强课堂上的交流。在小学数学课堂教学过程中，有 效应用自主探究模式，转变了传统数学教学只重视结果的教 学模式，更加注重学生获取知识的过程，注重学生对知识的理解和提高学生解决问题的能力。自主探究模式能够使学生对基础知识的掌握更加牢固。在掌握基础知识的基础上，学生的学习能力也得到了锻炼，促进学生对基础知识进行进一步探究学习。运用自主探究模式，教师可以在课堂中为学生提供更多的交流机会，针对某个问题以小组的形式进行探讨，加强学生之间的交流互动。在探讨中，学生加深了对知识的理解，遇到疑问的地方，再由教师为其进行解答，促进学生扎实地掌握基础知识。这种方法还可以加强教师与学生之间的交流，使教师能够更好地了解学生对知识的掌握程度，从而对症下药，提高教学质量。 在新课程改革不断深入的状态下，自主探究模式被提出并应用到小学数学应用题教学当中，能够有效促进师生之间和生生之间的交流，引导学生发散思维，在探索中逐渐形成自己的数学思维模式，为学生的长远发展奠