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英语对话教学中情境应对能力的培养 【课题项目】河南省基础教育研究室一般课题“小学 英语对话教学实用性的研究” ，课题批准号： JCJY。 【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（ 2018） 03-0014-02 一、转变观念，行为上才会有华丽的转身 （一）课程标准。义务教育阶段英语课程的总目标是： 形成初步的综合语言运用能力，发展学生的思维能力，提高 综合人文素养。综合运用能力的形成建立在语言技能，语言 知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发展的基 础上。语言技能是首位的。 小学六年级毕业应完成二级目标。 新课标中对语言技能的描述方式是以学生在某个级别“能做 什么”为主要内容。小学毕业，如何达到课标对二级技能的 要求？通过每一节课的教学目标设计，要学生能做什么，最 终要通过每一节课的实施，最终达到二级技能要求，如果每 一节课的目标能落实，课标要求才能实现。 （二）学习目标。我们区域要求每学期开学前编写课程纲要，开学初第一节课每位老师上课程纲要分享课，教师互相听课，有时还会举行观摩课。大家从制定学期目标――单元目标――课时目标，每次听完课都和组里老师一起从研究 课标，研读教材，从教材内容如何提炼出目标进行交流。我们关注的不应该是知识本身，而是用这个知识去做什么，能做什么？而且这个做是能看得见，摸得着，能