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成功，奠定留守儿童健康成长的基石 泗洪县四河实验学校 宋仁兵 内容摘要：中低年级学生中留守儿童还没有显现出高年级学生中留守儿童的消极问题， 但教 师必须从自身做起帮助学生成功，以成功带动更多的成功。教师要从学生的外在 环境氛围和内心心理给予帮助，教师也要身体力行榜样示范成功，并建立可行性 机制，以培养成功心理，建立积极向上人生观、价值观。 关键词：成功 健康成长 基石 笔者所任教的班级为本校三年级2班。本班共有学生36名，其中留守儿童①30 名。根据笔者的观察和统计，本班学生还没有出现高年级留守儿童所出现的学习、 心理、性格等严重问题（初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到 10%， 良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近 30%， 而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%②）。学生们绝大多数无忧无虑，感 觉来到学校很快乐，上语文课很快乐。许多孩子表现的是对父母外出打工的兴奋 和自豪，同学之间也没有对父母外出打工同学的歧视和嘲笑。 但不可忽视的是学生现在年龄偏小，对周围的环境和内心感受还不是太强， 随着年龄的增长，挫折和失败对心理打击的次数增加，在缺少家庭教育、情感关 怀的情况下，他们走向“问题学生”的几率在逐步提高。如何防患于未然，如何 让这些刚刚处于留守儿童这一弱势群体拥有幸福美好的今天， 进而走向健康快乐 积极向上的明天，这是我们处于义务教育中低年级阶段教育工作者必须思考和抉 择的问题。 成功教育倡导者刘京海校长认为，“每个学生，包括教师，都有追求成功的 欲望，也都有实现成功所赖以存在的潜能。只要建立有利于诱发学生成功心理并 为他们实现成功提供保障的育人机制，采取适应人的身心发展规律的教育策略， 就能激发起学生追求成功的热情，使他们主动开发自身的潜能，通过努力变成功 欲望为成功现实。由此，又转化为一种更强的内驱力，推动他们各自在原基础上 向更高层次的成功目标奋进。③”作为教育工作者就是培养学生的成功心理，开 ①所谓留守儿童，即父母单方或双方长期（一般指外出务工超过 6个月）在外务工而由父母 单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。 （叶敬忠、杨照 著 《关爱留守儿童一行动 与对策》） 内容来源莲山课件 内容来源互动百科 :农村留守儿童调查报告 :成功教育 发他们的心智潜能， 使他们走上社会后凭借自身的素质基础接受终身教育， 不断 发展适应、服务和改造社会的自我增值能力。 内容来源莲山课件 内容来源互动百科 那么，如何让学生在教师的引导下从成功走向成功， 进而为他们的未来学习 生活铺平道路打好基础呢？ 一、营造成功氛围，创造成功条件 作为教师，首先要发挥教学活动中的主导作用， 为学生创造有利于各个层次 的学生成功发展的氛围和外在条件。 课前准备， 给学生足够的预习时间， 提出具 体明确的要求， 这样，在之后的课堂提问时， 每个学生就都有参加课堂回答问题 的心理准备和知识准备。提问时，举手同学尽量都能让其发言，同时，还要关注 不举手的学生， 适当提问他们对已经提问题的理解和掌握。 另外对学生回答问题 的语言表达提出要求，准确、简洁是基本要求，还要提倡创新的理解和回答。对 回答问题的学生， 以表扬为主， 并指出改进的方向。 特别鼓励哪些平时较少举手 发言的同学，一定给其机会， 重点表扬其胆量和勇气， 必要时可以给予夸张的语 气。我曾对班级里面很长时间才举一次手的同学说： “王** 终于肯把传家宝拿出 来让我们大家鉴赏了，原来真是一块‘和田玉 ，价值连城。希望以后多把你家 的宝贝拿出来给我们欣赏。 ”学生们哈哈大笑，而这个同学在之后的课堂教学中 举手次数也明显增多了。 在作业的布置和检查过程中， 也要力求学生能够完成， 能够成功完成。 我们 不得不接受的现实是， 每个学生在学习过程中的接受和理解能力是不同的， 对知 识的认知和掌握准确度也是不同的。 如对同一首诗歌， 有的学生五分钟能会背诵 并默写，有的学生十分钟下来背诵还是结结巴巴， 错误百出， 就更不要提准确默 写了。对这些学困生的作业布置就要有针对性、 特殊性。 我就针对班级五六名学 困生的作业单独强调，并让他们专门准备作业记录本记录每天的作业内容和要 求。对于有一定难度的题目，鼓励其完成，不作硬性要求。但实践证明，一旦有 鼓励性的话语后， 他们能和其他学生一样完成的很好。 实践也证明， 只要学生准 确理解了老师的各项要求后，学生们都能成功地完成任务。 二、做好成功准备，享受成功快乐 成功能够让人更自信， 自信也易带来更大的成功。 让学生平时做事养成做好 成功的思想准备，事事力求成功，处处力求成功。 “我能，我行，我成功。 ”不仅 对成年人在工作生活中有用， 对十来岁的三年级孩子也同样有效。 学生一旦自信 心建立后， 他们就