初中语文_我用残损的手掌教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《我用残损的手掌》教学设计 教学目标： 1.学习有感情的诵读诗歌，初步掌握品味诗歌语言的方法。 2.学会从独特的意象中品味诗歌内涵的方法，领悟作者表达的思想情感。 教学重点：学习借助意象品味诗歌的内涵，理解作者的思想感情。 教学难点：学会品味诗歌独特的意象，感悟作者情感。 教学用具：多媒体、背景音乐 教学时数： 一课时 教学过程： 一、创设氛围，导入新课 76年前，曾经有一个文弱的诗人，被日军逮捕，身体被拘禁，灵魂却从不曾屈服。今天就让我们走近“雨巷诗人”戴望舒，去听一听，在那样一个特殊的年代，他唱出了怎样的心声。 二、朗读课文，感知诗歌内容 1、听教师配乐范读 2、学生个人自由朗读。要求：注意读准字音、尝试读出情感。 3、学生展示朗读。 同学点评，教师指导。 4、诗人用残损的手掌干了什么？（预设：摸索、轻抚） 再读思考： 诗人摸索和轻抚到了祖国的哪些地方？作者分别带着怎样的感情？快速的圈画标注。然后同桌、小组之间交流一下。 5、展示落实 摸索 沦陷区 恨、怜、悲 轻抚 解放区 向往（希望） 三、品读诗歌 体悟作者情感 我们仅仅读了这样的几遍，就对这首诗歌产生了如此深切的感受，难得可贵。下面就让我们抓住这种感受，进入到诗歌中，去细细的品一品，抓住感受最深的诗句，轻轻地读一读，细细地品一品，然后进行圈点批注，相信你的感受会更深切，更强烈！老师先要抛砖引玉。老师觉得这样的句子给我的感受特别强烈！ （一）教师出示范例，引导学生学会抓住意象、修饰语品味情感： 这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉。 1、教师重读“该”“微凉”学生体会其中的情感。 改句：这一片湖是我的家乡，我触到荇藻和水的微凉 2、教师读改句，学生比较异同。 3、同学们你们可知道我们脚下的这片土地——我们的家乡，也曾被日寇蹂躏。 出示济阳惨案资料。 你有什么感受，请你用声音告诉我们，你愤怒了！让我们一起读“这一片湖该是我的家乡”。 （这个环节用老师的引领，交给学生方法，激发学生自主探究的兴趣） （二）学生自主品读 体悟诗歌情感 1、品味诗人触摸沦陷区诗句 ①请同学们品读诗人摸索沦陷区的其他诗句，找出你感受强烈的句子，分析句子的妙处，圈点评注，并且有感情的朗读。 （提示：发挥联想想象感受画面、注意动词、修饰语以及修辞手法的运用。） ②仿写练习。以诗人触摸到济阳城为例，学生结合前面学到的，试着仿写几句诗。 2、品味诗人触摸解放区诗句 在1942年，是中国抗日战争最艰难、最困苦的时期，在那个时期，很多中国人，对抗战的前途失去了信心，发出了亡国的论调，但是却有这样一个人，却在侵略者暗黑潮湿的土牢里，发出了这样的声音——（师配乐朗诵《狱中题壁》）。这一份坚定的信念和拳拳赤子之心，在本课这首诗中有体现吗？ 请同学们品读诗人轻抚解放区的诗句，找出你感受强烈的句子，分析句子的妙处，圈点评注，并且有感情的朗读。 教师预设： ①“轻抚”和“贴”是怎样的动作？学生可做动作，感受诗人对祖国的爱。 ②像“恋人的柔发，婴孩手中乳”这是两个一向为人称道的句子，为什么？（它唤起了人生命中最亲切的感动） ③“太阳“、 “春”、“希望”等意象，传达除了作者的坚定信念和对祖国的希望。 ④“牲口一样活，蝼蚁一样死”是种怎样的生命状态？当时的时代背景下，日本军天天轰炸中国的广大河山，不分昼夜，人要经常躲避这种迫害，生命就像诗人所说的“蝼蚁”一样渺小、脆弱。 四、小结 切肤的沦亡之痛,我们可以宽容,但绝不能忘记;深沉的爱 国之情,我们已经读懂,更要继承。最后,让我们齐读当中结束本课的学习。 学情分析 九年级的学生已经具备一定的现代诗歌的品读能力，对现代诗歌的特点也有了初步的认识，和自己的情感体验，所以本节课我主要设计以学生活动为主体，引导学生自己去发现诗歌中情感、语言、构思等方面的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。当然这首诗歌所写内容距离学生的生活比较遥远，在体会上必然会遇到一定困难，在朗读现代诗歌这方面也不是很出色，我希望让学生通过学习本诗，可以进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习用声音传达文字做表达的感情。 效果分析 我深知诗歌教学读尤为关键，所以以读促品是我教学本课采用的最重要的学习方法。在教学中，通过几遍不同的层次和不同的朗读促使学生抓住诗中形象，理解作者在诗歌中表达的情感，领悟了诗歌的内涵，读和品双向互为方法和结果，应该说在诵读和品析层面学生应该是有所收获。? ???因为本课是一篇爱国主义诗篇，所以不可避免的我渗透了一些爱国主义教育。我结合济阳历史介绍了济阳惨案，其实他们很多人并不知道自己脚下的这方土地也曾满是战火和杀戮，所以学生的震动也比较大，感觉爱国主义教育从文本走到了身边，从历史走到了眼前。 教材分析 《我