初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《引导层动画》教案设计 教学目标： 知识目标： 1、理解引导层的概念； 2、了解引导层运动渐变动画的特点； 技能目标： 1、掌握任意变形工具的使用方法； 2、学会在运动渐变动画中使用引导层； 情感态度与价值观目标： 1、培养学生对科学的探索精神； 2、养成做事一丝不苟的好习惯； 重点、难点 1、引导线的制作方法 2、运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 通过播放准备好的flash动画《神话故事》，导出本节课主要内容。 观看视频后，明确本课的教学目标。 二、自主探究、交流分享 出示任务一：变形工具的使用 学生阅读课本第73页相关内容，引导学生找到Flash中的变形工具，并利用变形工具将怪兽打倒。对学生的演示进行评价 学生听课并根据导学案的提示练习任意变形工具的使用。 学生阅读课本第74页—75页相关内容，思考以下问题： 1、什么情况下使用引导层？ 2、引导层的作用？ 3、怎样添加引导层？ 4、引导线的绘制工具？ 出示任务二：利用铅笔工具制作引导线 引导学生找到F lash中的铅笔工具，并利用铅笔工具画出小鸟飞行的路线。 出示任务三：利用直线和选择工具制作引导线 引导学生找到Flash中的直线和选择工具，并利用直线和选择工具制作出蜗牛爬行的路线。 三、合作学习、释疑解难 出示任务四：利用椭圆工具和橡皮擦工具制作引导线 同学之间讨论并交流完成这一任务的学习。 四、实践创作、展示评价 教师巡察学生操作情况，找出优秀作品，对优秀作品进行评价 五、梳理总结、拓展延伸 引导学生进行本节课的学习总结 学生积极总结、分享收获和感悟 学情分析 本节课采用的是初中二年级的学生，学生通过以前的学习，掌握了flash的一些基础知识，能利用前面学习的基本知识制作出简单的动作补间动画，为本课打下基础。但是对于让运动对象沿指定路线运动的动画还是有一定难度。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 初二学生已具有一定的分析问题和解决问题的能力，在信息技术的应用方面也有一定的基础。学生通过前面的学习已经熟悉Flash8.0的界面，虽然学生在认知能力、自主学习能力、信息技术知识水平各不相同，存在一定的差异，但大多数学生对Flash动画制作兴趣普遍比较浓厚，具有强烈的求知欲。在教师引导下，逐步提高自主学习和探究的能力。 在学习的过程中，由于学生的基础操作能力，理解能力，对信息技术的学习兴趣有所不同，从而学生之间在接受能力，知识的综合运用能力等方面存在着一定的层次差异。这就要求教师在任务设置时要区分不同层次。 效果分析 本节课以引导层为主线，学生结合电子学案，进行自主学习，小组讨论，合作探究等多种学习方法，培养学生自主学习意识，自己动手操作能力，团结协作的能力，采用演示、合作探究的突破本课的重难点，激发学生学习热情，提高课堂学习效率，激励学生，树立学生的自信心。 引导层动画是初中信息技术flash动画的四大类型之一，是学生学习了形状补间动画、动作补间动画和逐帧动画之后，才接触到的动画类型。理解引导层动画的理论知识并不难。但是学生在操作时，又会出现一些问题。 （一）引导线的放置位置：引导线是要放置在引导层，有的学生会把引导线放到对象层。所画的运动轨迹不能作为引导线。 （二）运动对象的放置位置：把对象放置在引导层中，对象将不能被控制。 （三）引导线的绘制：有的学生绘制的引导线比较乱，找不准起点和终点。地球环绕太阳的例子，有的学生的引导线绘成了封闭的椭圆，地球动不起来。 （四）动画对象没有按照指定的路径运动：运动对象的中心圆圈没有吸附在引导线上。 本节课以学生的主体性学习为主，通过情景导入、自主学习、小组讨论学习，小组点评等方式让每个学生都参与到学习中。用有趣的任务牢牢吸引了学生，增强了课堂的教学效果。 尽可能的多留给学生自主学习的操作时间，让学生在实践中发现问题，解决问题，锻炼自己的能力。在自主学习过程中，学生要学会利用更多的方式来保证自己的学习成果，掌握相应的知识，是锻炼学生自主完成新知识学习的一个好机会。 教材分析 本节课是义务教育山东省初级中学课本《信息技术》（青岛版）八年级上册第二单元Flash动画制作第五课的教学内容，本课是学完逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画之后的后续课，引导层动画是在动作补间动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体运动状态。在Flash动画制作中占有重要地位和作用。 本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问