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也谈学生“数感”的培养 “数感”，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。 数感作为《数学课程标准》的重要目标之一，对人的发展具有重要的意义和作用。首先，数感的培养能使学生学会用数学的方法思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题；其次，数感的培养有助于学生从现实的情境中发现数学问题，有意识地将现实问题与数量关系建立联系；最后，数感的培养有利于提高学生提出问题和解决问题的能力。 如何培养学生的数感呢 ?我认为，应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和所关心的事情入手进行数感的培养。 一、在实际生活中体验数感 数学来源于生活，教师在教学中可以尝试让学生在具体的生活情境中感受数的意义。 例如教学分米、 毫米的认识时， 让学生寻找长度 (或厚度 ) 大约是 1 分米与 1 毫米的物体，寻找哪些物体的长度 (或厚度 ) 可以用“分米”、“毫米” 作 位。像一分硬 大 厚  1 毫米， lO 的厚度大 是 一枝粉笔的 度大 是  1 毫米，小朋友 的一大 1 分米， 1 分米；学生在 了 大的 度 位“米”后，可通 学生到操 上跑一跑、 一 、量一 量， 学生感受 50 米、 100 米、 500 米的距离；在教学数的 ，可 学生 出与日常