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如何培养职校学生的数学思维能力 摘 要：数学课程是职教学校各类专业学生必修的主要文化基础课。然而，受应试教育的影响，教师过于看重基础知识的灌输，导致数学课程的价值根本得不到展示，所以在素质教育下，教师要有意识地培养学生的数学思维能力，促使学生获得更大的发展空间。 关键词：数学思维；开放环境；自主学习 所谓数学思维是指对数学对象的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。所以，教师要采用恰当的学习方式，引导学生获得健康全面的发展。 一、营造开放课堂环境，锻炼思维的灵活性 开放式课堂模式的营造不仅可以让学生灵活地运用所学基本知识点，而且对发散学生思维，提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。但是，考虑到职教学生的数学基础较差，也缺乏良好的学习习惯。因此，作为数学教师的我们要鼓励学生开动脑筋，积极参与到课堂活动当中。 例如：在教学过程中，我会引导学生练习一些“一题多解”“一题多变”的试题，目的是让学生从多角度切入问题， 逐渐培养学生思维的灵活性。 如：已知函数 f（ x）=x2+2x+ ， x∈ [1，+∞）求若对于任意 x∈ [1，+∞），f（ x）0 恒成立， 试求实数 a 的取值范围。 解法一：在区间 [1 ，+∞）上， f （ x） =x2+2x+ 0 恒成 立，可推出 x2+2x+a0 恒成立。 设 y=x2+2x+a 因为 x∈ [1 ，+∞）则 y=x2+2x+a= （ x+1 ） 2+a-1 在 [1， +∞）上是增函数。 所以， x=1 时， ymin=a+3 当且仅当 ymin=a+30 时，函 数 f （x ）0 恒成立，故 a-3 解法二： f（ x） =x+ +2 ， x∈ [1 ，+∞） 当 a≥0 时，函数 f （ x）的值恒为正 当 a0 时，函数 f （ x）0 恒成立，故 a-3 ,, 以上仅是其中两种解答方法的简单介绍，但足以说明开 放式环境的营造不仅可以调动学生的学习积极性，而且有利 于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，同时也有利于培养学 生的创新思维。 二、借助自主学习模式，培养思维的逻辑性 以生为本，充分发挥学生的主体性是新课程的基本理念 之一。而且借助自主学习模式还有助于培养学生思维的逻辑 性和严谨性，对学生养成良好的学习习惯起着非常重要的作 用。因此，在数学教学过程中，教师要鼓励学生进行自主学 习。 例如：在教学“等差数列的前 n 项和”时，为了培养学 生思维的逻辑性，也为了调动学生的学习热情，在本节课的 教学中，我选择了自主教学模式，目的是充分发挥学生的主 动性，进而为学生能够用数学思维解决问题做好铺垫。 所以， 我引导学生自主证明 Sn=1+2+3 ,, +n-1+n= ？虽然解决该题 的方法并不是单一的，但我的目的还是达到了，部分学生运 用了倒叙相加的方法，即 S=1+2+3, +（ n-1） +n S=n+（n-1）+（ n-2） +, +3+2+1 2S=（1+n） +[2+ （ n-1） +, ] S= 接着引导学生思考 {an} 是等差数列， 求：S=a1+a2+a3+, +a（ n-1） +an ,, 一步步的引导不仅可以发挥学生的主体性，而且对学生 严谨逻辑思维的形成也起着非常重要的作用。 总之，在数学教学过程中， 教师要采取恰当的教学模式， 使学生在轻松的环境中数学思维能力得到培养，能力水平得 到大幅度提高。 （作者单位 浙江省金华市武义县职业技术学校） 编辑 孙玲娟