初中语文_老王教学课件设计(文档3).ppt

* 老王 杨绛 第二课时 教学目标 复习第一课时所学内容，完成思维导图 1. 研究探讨老王人物形象描写。 2. 体会作者的感情，领会作者的善良。 3. 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,体会作者的善良。 反复品读并揣摩老王这一人物形象 重点 难点 教学重难点 杨绛（1911-2016），原名季康，江苏无锡人，中国女作家，翻译家，钱钟书夫人。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。 1933年开始发表作品，作品形式有散文、话剧创作、散文小说（长篇纪实散文《我们仨》）、外国文学的翻译《堂吉诃德》 李健吾评价杨绛的创作风格：“一切在情在理，一切平易自然，而韵味 在其中矣” 构建动场 老王个人基本情况调查表 姓名 老王 职业 蹬三轮车的单干户 家庭成员 有个哥哥，死了；有两个侄儿，“没出息”。此外就没什么亲人了。 外貌特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址 一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋。 活动一 完成学案《老王个人基本情况调查表》 逻辑顺序 活动二 作者记叙了与老王交往中的哪几件事？ ①送大冰块，车费减半。→老实厚道。 ②送钱先生看病，不要钱。→重感情，讲义气。 ③临死前送来香油、鸡蛋。→知恩必报。 时间顺序 事例 品质 （1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 运用神态描写，“直僵僵”写出了老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点儿活气。“镶嵌”一词运用夸张手法，表现出老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的病态，暗示老王离大去之日不远了。把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致，也写出了“我”对老王身体的担心。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 （2）他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 运用外貌描写，突出老王的病态，既写出了他的身体极度虚弱，生命将逝，又为下文写他第二天去世作铺垫，字里行间流露出作者对老王的同情和关心。 （3）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。 运用动作描写，“拿”“攥”“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”描写出老王离开时动作的僵硬，说明他病得很严重，为下文老王的死埋下伏笔。 1、作者对老王的友好表现在哪里？体现出作者怎样的品质？ 1、照顾老王的生意，坐他车。（第1段） 2 、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（第3段） 3、老王再客气，也付给他应得的报酬。（第6段） 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（第7段） 5、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（第14段） 交流探究 2、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？ 最主要是平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件。 其次是人道主义精神。要关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格。作者一家全都对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。 文章最后写到“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 本文的文眼 *