初中语文_《大自然的语言》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

2017人教版语文八下《大自然的语言》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，筛选课文主要信息。 2、了解一些物候知识和物候学的研究在农业上的重要意义。 3、体味本文生动形象、准确的说明语言。 4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理、有方法地说明事理，体会说明事理的严密性。 教学重点: 了解一些物候知识，理清影响物候来临的几个因素的顺序，体味本文生动形象、准确的说明语言。 教学难点: 理解影响物候来临的几个因素,体味本文生动形象的说明语言。 教学方法:讲授法、自主、 合作、探究法与点拨法相结合。 教学用具:多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 图片引入,激发兴趣 [出示图片 ](新吐绿芽的柳枝、亭亭玉立的荷花、翻飞如火的枫叶、傲雪独开的梅花)同 学们, 大自然手中的画笔色彩斑斓, 大自然独特的语言更是魅力无穷。 芍药低垂, 那是在吟 颂着生命的轮回;候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、子燕 翩舞、落叶翻飞,这一切都是大自然的语言。 这节课让我们一起走进一篇有关物候知识的科普文章:《大自然的语言》 (板题) 学生随着老师的图片导入欣赏大自然的语言，想象四季优美景象，体味四季轮回。由图片导入，激发学生兴趣 走近作者---竺可桢先生 先生是浙江绍兴人； 先生是我国著名的气象和地理学家； 先生被誉为“品格和学问的伟 人” ； 先生曾是浙大十三年的校长；形成了“竺可桢精神”，以“求是”为主导。 “求是”就是追求真理，忠于真理，是贯穿竺可桢一生的思想核心。 先生是中国气象学、物候学的创始人。 让学生简单了解竺可桢先生学术贡献，学习先生品格。 字词积累很重要，夯实基础是习惯 课件展示重点字词 牢记常用字音字形 明确学习目标与方法 1、整体感知，摘信息 (内容要点) 2、选读局部 理顺序 (说明顺序) 3、精读开篇 品妙语 (生动语言) 4、点读一句 析方法（说明方法） 5、仿写一段 练一练 (表达能力) 让学生掌握学习的方法，提高学习的能力。 整体感知 理信息 我们知道课文是一篇讲述物候知识的文章, 请同学们根据所文章内容, 说说你从课文中了 解了哪些物候现象？ 你能概括一下“物候”是什么吗？什么是物候学？ 小结:文章首先通过描绘四季变化引出什么是物候和物候学，然后说明候观测与农业的重要关系；接着说明决定物候现象来临的因素；最后说明研究物候学的重要意义。 (板书:物候、关系、因素、意义) 小结方法：了解课文中介绍的物候知识, 只要抓住文章中的关键性词句,我们理解起来就会方便、快捷和准确。 1、学生快速浏览课文，了解文章的主要内容。 2、指名学生归纳阅读过程中提取的信息。（教师及时鼓励，及时引导。） 3、培养学生初步整体感知课文的能力。 选读局部 理顺序 过渡：作者从春夏秋冬四季变化写起, 告诉我们有关物候的一系列知识, 让我们知道草木萌发、繁花盛开、果实成熟风雪载途……都是大自然的语言。)作者是怎样把复杂的、抽象的学科介绍清楚的呢?让我们一起理一理文章的写作顺序。 请同学们在读书时注意提高自己的读书质量，每读一遍有一遍的目的，读一遍有一遍的收获，步步深入，)作者是怎样把复杂的学科 介绍清楚的呢?让我们进入第二个环节的学习现在，请同学们再选读6---10自然段， 思考： 1、物候现象的决定性因素是什么？这几方面的因素能不能调换顺序呢？为什么？通观全篇，文章的、按什么顺序安排内容呢？ 课件显示要求（抓住关键词） 教师巡回指导。 引导学生小结。 2、深入理解决定物候来临的几个因素。 出示图片（多媒体课件） 培养学生诵读和感知能力，做到读中悟，以读代讲。 小组可以合作交流！（议一一议） 经度——纬度——高下——古今 由主到次的逻辑顺序。 微视频：介绍逻辑顺序（人们认识食物的发展规律） 学生对这几个因素的理解由文本——图片——文本，由浅入深。学生体会作者有序、由浅入深的逻辑语言。 精读开篇 品妙语 竺可桢先生用自己的“有理、有序的语言”记录了他所感受到的“大自然的语言”，让我们静下心来，慢慢深入，细细品读大自然多姿多彩的语言吧： 1、让我们，读一读四季美景，听一听四季虫鸣。听读一遍并思考：你听到了大自然的那些声音，你听懂了什么？ 2、用你喜欢的方式再读一遍，找出你喜欢的词语或者句子，并分享你的理由。你能总结出这段文字的语言特点吗？ 3你能读出这一节是用什么说明顺序来写的么？ 全班师生交流。 教师边引导边点拨。 学生根据“我听到了大自然——————的声音，我听懂了——————。”的要求，说一句话，并在小组内进行讨论交流。选取最美的句子给同学分享 吧！ 学生评点美词、美句、美段。 点读一句 析方法 作者为了让物候学的知识介绍的深入浅除了运用生动、形象的语言和合理的、