初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

第六课《最后一课》教学设计 （一）、教学目标： 1、感受小弗朗士的觉醒过程； 2.学习塑造人物形象的方法之心理描写。 3．树立正确的人生观、价值观、增强爱国情感。 （二）、教学重点： 1.在分析小弗朗士的觉醒过程中体会法国人民的爱国情感。 2.学习塑造人物形象的方法之心理描写。 （三）、教学难点：小弗郎士的情感变化。 （四）、教学方法：阅读交流与写作相结合 一、教学过程： 导入：老师问大家一个问题，你爱国吗，何以为证？孩子们异口同声的回答：爱。但具体到如何爱国却不会表达。于是我就说：“节约用水、环境保护、国旗下行注目礼都是爱国的表现。由生活小事入手，来表现大的主题的写作手法叫以小见大，今天我们学习的文章就是通过一节法语课来表现爱国主题的。”而后板书《最后一课》，作者都德。 （一）整体感知： （先让我们来了解）1、作者情况：都德，法国小说家，代表作有长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》等。 （再让我们认识一些生字朋友）2、整体感知课文，正音正字。 郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè 强qiǎng迫 哽咽gěng yè 惩罚 ch é ng? 祈祷qídǎo??? 钥匙 yàoshi?（认识了这些朋友，老师看一看同学们和他们亲近与否，请同学们用“祈祷”这个朋友造个句子） （小说的三要素是：人物、情节、环境，要想明白小说所反映的主题，写作背景是很重要的，现在，让我们走进背景）3、背景介绍 ： 1870--1871年，普法战争中法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后 ?禁教法语，改教德语。课文记叙的是法国阿尔萨斯的师生上最后一堂法语课的情形。 学习小说塑造人物形象的方法 （了解了背景，知道了情节，人物就该出现了，今天我们先来分析文章的重要见证人小弗朗士，同学们先来读一下点睛诗）4、点睛诗（写给小弗朗士）怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐 （小弗朗士的觉醒是怎样在瞬间长成成年的呢？）5、小弗朗士、韩麦尔在最后一课中发生了那些变化？请大家找出相关语句。小弗郎士上课前后心情、态度有了如下变化：从贪玩、不爱学习到热爱法语，从怕老师到理解、同情、敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国。 （塑造人物形象的方法：心理描写） （仅仅是禁教法语就使得法国人这么难受，反应这么强烈吗？下面我们看一看钱理群老师关于民族语言与民族生存的关系。）关于民族语言与民族生存：钱理群老师说：“入侵者不满足于仅仅占领土地，更要占领人心；而占领人心的关键，是从根底上摧毁被占领民族的文化；而摧毁其文化的关键，又是禁止其下一代接受本民族语言的教育：这是真正的釜底抽薪。因此，亡国之痛，不仅痛在土地的沦丧，更在民族文化的毁灭，尤在民族语言在下一代中彻底消灭！ 7、（亲爱的同学们，侵略者目的是用禁教法语的方式来使法国人亡国灭种啊，用心何其毒也，由此我们可以明白学好自己的母语是何其重要。）升华爱国热情：在今后的生活中，你如何热爱我们的母语呢？ 板书：??????? 最后一课 都德（法） 小弗郎士??（心理描写）?????????????????????????????????????????????? 课前：贪玩、不爱学习、幼稚?、怕老师??? 课堂上：懂事、爱学习、理解、同情老师、爱祖国??????????????? 第六课《最后一课》学情分析 初一的孩子，他们没有经历过战争生活的痛苦，怎样从内心呼唤起他们的爱国主义精神，让他们对民族、对语言产生自豪感、责任感和使命感是本课的难点。本文从课堂这个角度切入表现爱国这个主题，好在课堂是学生熟悉的场景，本文的构思就从探寻小弗朗士的觉醒过程入手。小说三要素中，人物是核心，根据学生学情，我没有讲三要素，也淡化了情节，而是将本文的教学重点放在感受小弗朗士的觉醒过程上，从而激起学生的情感体验，感受心理描写刻画人物的妙处。以此为突破，紧扣文本，理解作者情感，走进人物的心灵世界，与之产生思想共鸣。 第六课《最后一课》效果分析 一、1、 在设计目标时，我奔着一课一得的原则，大胆取舍，设立了两个目标。1、感受小弗朗士的觉醒过程；2.学习塑造人物形象的方法之心理描写。目的是让学生感受心理描写对刻画人物的妙处，并学以致用，让学生感受完后进行续写，依然以小弗朗士的口气写作。 2、 讲完这节课后，我感觉这样的设计很合理，教学目标完成的很好，特别是学生的续写很到位，再加深心理描写作用的同时又有了思想上的升华。 3、 导入切题而又含蕴丰富。 导入：老师问大家一个问题，你爱国吗，何以为证？孩子们异口同声的回答：爱。但具体到如何爱国却不