教师怎样写反思五稿.doc

《教师怎样写反思》讲稿 各位老师们： 下午好！今天很有幸能和在座的各位一起来交流《教育反思》这个话题。 在讲述中如有不妥之处，还待老师们多多指导。 提到反思自古就有，一直发展到今天。 孔子——“学而不思则罔，思而不学则殆。” 他的弟子曾子——“吾FI三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ 传不习乎？ ” 美国心理学家波斯纳提出的成长公式：成长=经验+反思，他认为，一个 人或许工作了二十年，如果没有反思，也只是一个经验的二十次重复。 “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学 反思，有可能成为名师。” 这些，都说明了反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。 对于我们每一个处于一线的教育工作者来说，我们必须认识到：教师只有 自己才能改变自己，只有自己意识到口己教学经验的局限性，并经过反思使之 得到调整和重组，使自己原始的经验不断地处于被审视、被修止、被强化、被 否定等思维加工中去粗取精，自己的教学质量才能得到真正的提高。 教育教学反思就是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的 成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深 入的思考，那么即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复； 除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。’，他可能永远 只能停留在一个新手型教师的水准上。 反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生 互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂二 是教师发展的重 要基础，是教师专业发展的有效途径。是否具有反思的意识和能力，是区别作 为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。不断 提高教学反思能力，更是教师成长和教师发展学校的动力。 因此，如何写好教学反思呢？我从以下几个方面与大家探讨： 一、教育反思的概念 教师的教学反思能力，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目标， 在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进彳亍积极的计 划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 反思应贯穿于教师的整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。它不单 单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题 的活动。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才 做的事。一句话，时时是反思之时，处处是反思之地。 根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学反思能力可以包 括以下几个方面： 计划与准备。在课堂教学前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、 学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学屮可 能岀现的问题与可能产生的教学效杲。 课堂的组织与管理。在课堂密切注视学生的反应，努力调动学生的学习 积极性，随时准备有效地处置课堂上出现的突发事件。 教材的呈现。这个过程是教师课堂教学的…个核心，在这一过程中，教 师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与及反应等随时保持有意识的反 省，并能根据这些反馈信息及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。 言语和非言语的沟通。在课堂教学中，教师与学生之间言语和非言语的 沟通是很重要的，教师在这方面应努力以自己积极的态度去感染学生，以多种 形式鼓励学生努力学习，并保持其对师生之间交流的敏感性和批判性。一旦发 现沟通过程中的问题立刻设法纠正。 评估学生的进步。教师教学的效果最终耍落实到学生对知识的掌握程度 和他们能力的发展速度与水平上。因此，教学监控能力水平高的教师必然会认 真地了解学生的掌握情况，采用各种方法评估学生的进步程度，以便于改进自 己的教学。 反省与评价。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学监控能力高的教师 会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合于学 生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展等。相反，教学监控能力差的教 师一般就不会认真地考虑这些问题，不考虑学生是否能接受，不反思自己教学 的得与失。 二、教育反思的时代价值 反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进 行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。“吾日三省吾 身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进！ 教师为了实现有效的教学，课前都要对一切课进行精心“预设”，但在课堂 实施时会出现多种结果： 第一，事先的预设比较顺利地“生成” 了； 第二,出现预设未生成的尴尬局面； 教师根据课前预设，引领学生的思维,展开教学,这是毋庸质疑的。但我们 的课堂多于是学生揣摩教师意图的过程,——老师要我怎么回答,我就怎么回答。成了学生努力配合教师完成教学预设的过程。不少教师在实践中也发现学 生的认知基础高于预设时的估计，但是教师担心任由学生发挥会影响接下来的