教师教学行为的观察量表.doc

教学行为的观察量表(一) 观察纬度：教师教学行为中的教学机智 课题： 班级： 教者： 观察者： 说明：教学行为根据不同维度有着各式备样的分类。在此，我们把教师行为作为参照系，将教学行为归类为三种形式：(T代表教师；S代表学生) (1) T告诉S； (2) T与S对话；(3) T指导S学习。 这三者的侧重点备有不同：“T告诉S”侧重于T传授知识和技能，T把知道的教给不知道的S； “T与S对话”侧重于T与S Z间的互动生成，T有可 能知道的，也有可能是不知道的，而S将已知的东西带入教学活动；“T指导S学习”侧重于S在有T指导下的白主学习，这与S个人的H主学习是 有别的。“引起意向-明释内容-调适形式-关注结果”这四类基本行为应在不同教学形式屮的体现，同时体现教师的教学机智。 教学环节 主要教学行为 基本行为 体现教学机智 目标是否达成 导入 T告诉S T与S对话 T指导S学 习 引起意向 明释内容 调适形式 关注结果 实验探究 T告诉S T与S对话 T指导S学 习 引起意向 明释内容 调适形式 关注结果 归纳定义和特征 T告诉S T与S对话 T指导S学 习 引起意向 明释内容 调适形式 关注结果 中和反应的应用 T告诉S T与S对话 T指导S学 习 引起意向 明释内容 调适形式 关注结果 教学行为的观察量表(二) 观察纬度：教师教学行为中的教学机智 课题： 班级： 教者： 观察者： 说明：教学行为根据不同维度有着各式备样的分类。在此，我们把教师行为作为参照系，将教学行为归类为三种形式：(T代表教师；S代表学生) (1) T告诉S； (2) T与S对话；(3) T指导S学习。 这三者的侧重点备有不同：“T告诉S”侧重于T传授知识和技能，T把知道的教给不知道的S； “T与S对话”侧重于T与S Z间的互动生成，T有可 能知道的，也有可能是不知道的，而S将已知的东西带入教学活动；“T指导S学习”侧重于S在有T指导下的白主学习，这与S个人的H主学习是 有别的。“引起意向-明释内容-调适形式-关注结果”这四类基本行为应在不同教学形式屮的体现，同时体现教师的教学机智。 教学环节 主要教学行为 基本行为 目标是否达成 体现教学机智 导入 T告诉S T与S对话 T指导S学 习 引起意向 明释内容 调适形式 关注结果 实验探究 T告诉S T与S对话 T指导S学 习 引起意向 明释内容 调适形式 关注结果 归纳定义和特征 T告诉S T与S对话 T指导S学 习 引起意向 明释内容 调适形式 关注结果 中和反应的应用 T告诉S T与S对话 T指导S学 习 引起意向 明释内容 调适形式 关注结果 教学行为的观察量表（三） 观察纬度：探究学习的指导策略有否有效 课题： 班级： 教者： 观察者： 学习目标 指导策略 教师教学机智 ①精心设计探究活动的指导计划②为学生准备适当的研究材料③设计问题情境由学生来选择问题④对他们的选题、具体 的探究活动进行适时指导⑤引导学生亲历探究过程⑥为学生的自主活动提供机会和空间⑦组织学生的反思和交流⑧ 对学生个人和小组的各种表现进行点评激励学生的后续探究 总体印彖: