初中数学_七年级数学上册第二章第二节数轴教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 、实例导入，激发情趣： 首先复习提问：刻度尺上数的规律？又观察温度计上的刻度，从学生熟悉的带刻度的度量工具，引出数轴表示数的这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问： （1）零下10°C用 -10 表示。 （2）零下30°C用 -30 表示。 （3）0°C 用 0 表示。 然后让大家学习：与温度计类似，数学上有一种工具用来表示正数、负数和0，从而引出课题：数轴。 （二）、学习定义，揭示内涵： 教师提问：什么是数轴、大家一起来学习 （1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。） （2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。） （3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。） 由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。 通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 （三）思考判断，动手画图，加深理解。 1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么? 2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上） 我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。 、例题讲解，加以应用。 例1，指出数轴点所表示的数 利用课件上的例题图形让学生来回答 例2用数轴上的点表示数 注意：1、要把点标在线上 2、要把数标在点的上方 利用课件上的例题图形让学生来观察方法 跟踪练习：把有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。 （五）讨论1:数轴上点表示数的方法，使知识理解由感性上升到理性，形成能力。 讨论2:数轴上点与数的关系，渗透数形结合的思想 （六）、归纳小结，强化思想： 师生共同小结： 1、会画数轴2、会指出数轴上的点表示的数3、会用数轴上的点来表示数4体会了数形结合的思想。 、布置作业：达标练习及课本33页练习2 3 拓展思考：与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？（通过思考引导学生预习下一节课） 板书设计：一数轴的定义及画法：1画直线，取原点2标正方向3选取单位长度 二学生画数轴 三学生在数轴上描点 学情分析： ⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 ⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 ⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 ⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。 效果分析 1学生对数轴理解很透彻，能够正确画出数轴。 2说出数轴上的点表示的数及用数轴上的点表示数，当涉及整数比较容易理解，而对于分数的理解，要结合数轴多举实例，渗透学生数形结合的思想加深知识的理解。 3根据以上知识的理解有理数可以用数轴上的点来表示顺理成章。 4数形结合的方法学生还不能灵活应用，今后学习中要逐步深入。 教材分析 本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从刻度尺测量线段长度和温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识 评测练习： 1、判断下列图形是否是数轴 (是的打“√”，不是的打“×”) 2、在数轴上原点及原点左边的点所表示的数是（ ） A、正数 B、负数 C、不是负数 D、不是正数 3、一个点从数轴的原点开始，先向左移动3个单位长度，再向右移动6个单位长度，这个点最终所对应的数是（ ） A．+6 B．-3 C．+3 D．-9 4、在数轴上，与原点的距离是