初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

爱莲说 一、教学目标 知识目标： ①了解“说”的特点。 ②能正确朗读课文，疏通文意，熟读成诵。掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等重要文言词的意义，辨识“之”的一词多义。 （这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。）??2、能力目标： ①分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的思想与情感。 （因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。）??? ②学习课文“托物言志”和衬托的写法。3、德育目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 二、重点难点 教学重点： 1、反复诵读，分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的志向。 2、学习课文“托物言志”和衬托的写法。 教学难点： 1、学习课文“托物言志”的写法。 2、理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。 三、教学过程?? （一）导入： 1、学生欣赏莲花图片，分享有关莲花的诗词。 2、教师： 在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。这种文化心态的产生，与一篇文章有关——周敦颐的《爱莲说》。 （二）了解作者信息及文体常识 1、作者简介 周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲花。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 2、“说”——古代文体 ①“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。 ②理解课题。“谈谈喜爱莲花的感想。”“谈谈喜爱莲花的道理。” （三）朗读课文，基础积累（8分钟） 目的： 培养学生学习文言文的语感。 小组内朗读全文，注意读准字音，断准句。 2、小组展示朗读，其他学生纠错。 3、教师示范朗读。 4、小组内练习朗读，比比流利、熟练。 （四）译读课文，理解文意（10分钟） 目的: 学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 1、小组内一人一句翻译全文，并找出容易理解错误的字词。 2、小组示范翻译全文。 3、学生提醒容易理解错误的字词。 4、课件出示，巩固译文，让学生注意积累。 （五）品读课文，赏莲美德（18-20分钟） 目的： 分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的思想，领会文章的寓意。学习课文“托物言志”和衬托的写法。这是本课的重难点。 1、自由朗读全文，在文中寻找“爱莲心语”，并找出直接描写莲花的语句。 2、思考讨论：从这句话中，你读出了莲什么样的特点和品质？ 3、作者仅仅是在写莲吗？纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？（托物言志） 4、本文以“爱”为脉络，写出了作者对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ 它们有什么作用？（衬托的写法） 5、小结： 这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 （六）背读课文，把握情感。（3-5分钟） 1、再次自由朗读，感受作者对莲花的爱意及志向。 2、课外延伸：运用托物言志的写作手法写一篇短文《爱__说》。 《爱莲说》学情分析 学生处于七年级下学期，对于文言文的学习，有一点自己的学习方法，能根据课文注释和词典辨别大部分文言字词的读音和含义，通过小组讨论，能解决部分疑难字词和文章大意。但深入分析文章内容和写作手法，学生还有难度，需要小组讨论，还需教师点拨。 《爱莲说》效果分析 由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生整节课的表现比较积极，对文章的理解也比较透彻。　 这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索，去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性，哪里还有什么发现。 有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。 《爱莲说》教材分析 本文是人教版七年级下册第四单元第16课。该单元从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，