分数除法教案讲义及练习教案讲义.docxVIP

课题 分数除法的意义和分数除以整数 教 学 目 标 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。 教学 重的 难点 1、使学生理解分数除法的意义。 教学过程 教法、学法 一、新知探索。 1、学习新知： 课件出示。 （1）出示插图 师：每盒水果糖重100g,3盒有多重？ 学生列式计算： 100×3＝300（克） （2）复习整数除法的意义。 师：你能根据以上的信息改编成除法计算应用题吗？ 学生完成。 A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 300÷3＝100（克） B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？ 300÷100＝3（盒） 教师结合学生的回答，并进行课件演示。 比较观察三个算式，理解整数除法的意义。 师：大家观察三个算式，这两个除法算式中的“300”在乘法算式中当什么呢？那“100”和“3”呢？ 师：那积除以一个因数可以求出什么呢？ 师：谁来说说整数除法的意义？ 学生完成。 （3）探索分数除法的意义： 师：把100克等于多少千克，用分数如何表示？ 300克呢？ 课件出示：100克=千克，300克=千克 师：把“克”变成“千克”以后，这三个算式该怎样变化呢？ 学生完成。 ×3＝（千克）÷3＝（千克）÷3＝3（盒） 比较：先前的三道整数计算的题目与现在的三道分数计算的 题目。 师：比较两边的算式，它们有什么不同？ 学生完成。 师：观察分数计算的算式，“”和“3”在乘法算式中当什么？“”呢？ 学生完成。 师“同学们仔细观察这两个除法算式，它们是已知什么和什么，要求的又是什么？ 学生完成。 师：分数除法也是已知两个数的因数与其中一个因数，求另一个因数的运算。 课件出示： 分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数的运算。 学生齐读。 2、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做” 3、学习分数除以整数的计算方法。 课件出示：教学例2 （1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 （2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。 4÷ 4÷2 5 A、÷2＝＝，每份就是2个。 B、÷2＝×＝，每份就是的。 （4）如果把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。 2、学生总结：分数除以整数的计算方法。 引导学生观察÷2和÷3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 板书设计： 分数除法的意义和分数除以整数 100×3＝300（克）×3＝（千克） 300÷3＝100（克）÷3＝（千克） 300÷100＝3（盒）÷3＝3（盒） 分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数的运算。 ÷2＝＝，每份就是2个。 ÷2＝×＝，每份就是的。 分数除以整数的计算法则： 分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 上课时间 年月日第周星期 课题 一个数除以分数 教 学 目 标 1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。 2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 3、培养学生良好的计算习惯。 教学 重的 难点 1、总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。 2、利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。 教学过程 教法、学法 一、复习 1、口算。 ×4×3×2×6 ÷4÷3÷2÷6 2、填空。 小时是1小时的。 小时里面有（）个小时。 3、解决问题。 一辆汽车3小时行驶了180千米，这辆汽车平均每小时行多远？ 学生完成后，师生共同检验。 二、新授 1、学习例3 学生理解题意，并列出算式。 板书：2÷÷ 指名学生说出列式的依据。 2、探索整数除以分数的计算方法。 师：你们能求出小明与小红的速度吗？ 指名学生说说。 教师引导学生结合线段图进行理解。 课件演示： 1 1小时走了？千米？ 2 km 小时 师：先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时呢？ 师：小时走了2km怎样在图中表示？ 教师指出小时的部分。 师：这是几小时呢？又是多少千米？怎样求呢？ 学生说说。 板书：2÷2=1（千米） 师：那全长就是多少千米？ 学生说说。 板书：1×3=3（千米） 师：先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2× 再求3个小时走了多少千米