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课题 1、春夏秋冬 课型 新授 执教人 教学课时 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季” 这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语， 8 个短语，分成四组，第一组、 教材 第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的 分析 特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 教 知识与能力 :1 、初读课文，读准字音。 2 、找出文中的重点词语，准确的识记认读。 3 、正确 学 的理解课文内容，并进行对话训练。 目 过程与方法 : 整堂课师生合作、 学生之间相互合作、 互相讨论中共同学习， 注重学生的积极参与 标 度，提高学生自主学习的积极性。 情感态度价值观 : 培养学生合作学习的良好习惯 教学 重点 : 熟读课文 , 感知课文大意，理解重点词语的意思 重难 难点 : 流利地朗读课文 ,学会用重点词进行口语训练 点 教具 1.生字卡片，制作多媒体课件。 (教师 ) 学具 2．预习生字，做字卡。 (学生 ) 准备 教师活动 学生活动 二次备课 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话： 小朋友们， 一年有哪几个季节？你 最喜欢哪个季节？为什么？ 做游戏。猜猜出示的图片分别 2．出示图片 是哪个季节。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风” “夏雨”“秋霜”“冬雪” 仔细观察插图，说说看到了什么。 先跟同桌说一说， 然后告诉老 (2) 根据交流出示词语： 师。 春风 夏雨 秋霜 冬雪 指名读、小老师领读、开火车读。 借助拼音自由朗读词语。 其中重点指导读好后鼻音：风冬 翘舌音：霜 3．出示：霜和雪 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自 说说自己最喜欢哪个景物， 说 然现象吗？ 出这些景物的特点。 (2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是 一种天气现象。大家看，借助 仔细观察，说说“雨”作部首 字的偏旁，我们还能认识这些字。 时，在写法上有什么变化。 相机识记生字。认识部首“雨字头” 。 教师范写生字“雪” 学生书空，并口头说出笔顺 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 学生借助拼音自读。 出示短语。学生借助拼音自读。 说说春风吹过来的感觉。 1 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 \ 学生完成书中的写字练习， 先书空笔顺， 再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清难点笔画的写法， 然后描红， 最后练习书写 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 3） 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 5 ．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 出示课文插图， 指导学生用自己的话交流。 (3) 出示词串三和四。 第 2 / 5 页 指名朗读，开火车读，齐读。  比较被夏天的风、秋天的风、 冬天的风吹有什么不同的感 受。 说说夏天下雨的情景， 读出雨下得大的感觉，读好“落” 。有感情地齐读第二组词串。 学生按照一定顺序观察图上 画了哪些景物。 小组合作， 借助拼音等方法朗 读词串，相互正音。 (1) 仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住 的。 (换偏旁法，如“雪” ，可以通过换偏旁变成 “霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和 仔细观察， 自主识记生字。 说 “人”比较识记； 通过形象演变进行识记， 如“飞” 说自己是怎样记住的 字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、 飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) 1) 学生抽读生字， 复习巩固生 (2) 小组内互相交流好方法。 字的读音。 (2)分析生字，记 三、示范指导，书写生字 忆生字，了解结构。 (3) 示范 1．指导书写生字 “春、 冬、花、入、风、雪、飞”。 指导，学生书空笔顺， 认真练 “冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要 写。 长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ (胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。 ) 3( 提醒学生注意书写姿势 板书设计： 教学反思： 2 教学 重难 点 课题 2 姓氏歌 课型 新授 执教人 教学课时 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一 些常见姓氏的写法，第 教材 二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强， 通过诵读极易引发学生的兴趣。 培养学生主 动识字的愿望和独立识字的 能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设 分析 计， 教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课 程标准》理念相 结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字