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新部编版五年级上语文优质课说课稿 《枫桥夜泊》说课稿 一、说教材 《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚， 诗人泊船苏州城外的枫桥。 江南水乡 秋夜幽美的景色， 吸引着这位怀着旅愁的游子， 使他领略到一种情味隽永的诗意 美，写下了这首意境深远的小诗。 诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。 依据教学内容特点， 结合三年级学生的认知结构， 我制定了以下的教学目标： 1. 能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵；能结合注释初步理解诗意。 2. 能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象， 进一步领会诗人感情， 从 而形成个性的情感体验。 3. 培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。 为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟 诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。 二、说教法 重视古诗教学， 对培养小学生想象能力、 思维能力， 提高他们的审美意识都 具有十分重要的作用。 但因时空差距， 学生处在以直观感受为主的心理水平。 为 了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法： 1. 情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势， 利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。 2. 提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。 点拨学习重难点， 本课难点是理解诗人的 “愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意 第 1 页 共 5 页 新部编版五年级上语文优质课说课稿 境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。 3. 多媒体教学法。通过图片、声音、视频与文字的结合，调动学生的各项思 维感官，从而深化对诗歌情感的体悟。 三、说学法 教学相长。本节课我主要采用的学法有三个： 1. 诵读感悟法。 2. 想象感悟法。 3. 自主探究法。 四、说教学过程 依据以上分析，我做了如下的教学流程设计： 谈话导入：我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。 而今天，江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的 景色有着更深的感受， 顿时绵绵诗意流注笔端， 写下了这首千古绝唱 《枫桥夜泊》。 今天我们一起来欣赏。 1. 读，读出语感。 先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字 音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。 因为已学的《山行》也是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习， 所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏， 然后请个别学生诵读， 大 家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习。 2. 诵，诵出情感。 这个环节是教学的重点。 在学生读出语感的基础上， 再次回归文本， 请学生 第 2 页 共 5 页 新部编版五年级上语文优质课说课稿 认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。 诗人看到的有 “月落”“霜满天”“江枫”“渔火”，听到的有 “乌啼”“钟声”。 要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的， 所以我将意象具体化， 充分 利用图画、 声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。 让学生根据图画采 用个别读、 分组读、 男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。 然后让学生想象 自己是诗人换位边读边思考： 看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？ 心情如何？逐步把学生融入诗歌感情里。 有了上面的情境体验， 接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，