21.人教版八年级下册说课稿人们生活方式的变化.pdfVIP

《第21 课 人们生活方式的变化》教学反思 首先是教材反思。反思本课在此册书中的地位：本课作为本册书的最后一 课，因为不涉及本册书如外交事业、国防、科技等专题性内容，容易被忽略， 但从本课所要表达的主题：改革开放这一伟大决策带来了中国人们生活方式的 巨大变化，改革开放促进了生产力发展水平的极大提高、促进了社会经济方式 的极大改变这一角度而言，本课对于学生了解改革开放伟大决策的意义、情感 态度价值观的培养来讲又尤为重要。因此，将本课作为一个重点课。反思本课 的作用：总结归纳改革开放以来人们的生活的重大变化，让学生从现实生活角 度列举实例去切身体会这种变化既是本课的特色也是本课的作用。 二反思本课的教学目标：知识与能力：通过本课学习使学生掌握：在改革 开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体 系方面的变化。通过本课学习使学生认识：改革开放后，人们在衣食住行用等 方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放 政策的胜利。通过本课学习使学生认识：实行能者上岗，就业制度的改革，打 破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争 的需要。 过程与方法：通过本课学习使学生认识到：我国为使下岗职工的基本生活 得到保障和实现再就业，已逐步建立和完善了社会保障制度，而医疗保险制度 改革是国家尽最大努力保障国有企业和职工双重利益、是适应社会发展和需要 的一种社会保障制度。 情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到：是改革开放使人们在社 会生活方式上产生了前所未有的巨大变化。培养学生用数字、数据、图片、图 像等资料反思对比的能力，透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、 进步观。通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从 而培养学生辩证思维能力。 三反思教学重点和难点。本课主要是介绍在改革开放前后，人们在衣、食、 住、行及在就业制度、社会保障体系方面的显著不同，从中体会改革开放政策 给人们的生活带来的巨大变化。重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行 方面的变化。难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。 四反思教学流程。导入：针对授课对象是我市学生，以自己所制作的新中 国成立后乌鲁木齐地区具体变化的真实照片为主，由点到面，也选取了北京及 祖国其它地区的发展变化的纪实影像来展示这种生活的变化。提出问题：你看 完短片有何感想。设计意图：给课堂增亮点，瞬间拉近学生与历史课堂的距离， 有亲切感，减轻大赛课给学生的压力感，引发学生兴趣，避开乏味的导课并创 设历史情境、直接进入课堂。 展示一组照片，学生活动：你来猜猜看这些照片分别反映什么时期人们服 饰的照片。学生争先恐后地回答。设计意图：选取本校学生真实照片，如穿校 服在校门口的、在本校艺术节上青春活力的服饰也登上舞台等等照片。进一步 给学生以亲切感、拉近距离，也引导学生得出“服饰的变化也反映了人们思想 观念的变化”这一结论。直观展现人们服饰的变化，视觉教学。通过这样组一 旧时侯的照片和一现在的照片的这样的对比，从而突破了教学重点：了解人们 服饰方面的变化。穿插教材中的照片，不遗漏知识点。 轻松引导出：改革开放前后人们衣着的特点是什么。填写表格，明确答案。 提出问题：为何有这种变化？促使学生阅读教材找答案，符合现在强调的“回 归课本”，这也做到了深入浅出教材，突破了教学重点。 有了对服饰变化的学习过程，学生已经形成了了解掌握人们生活方式变化 某一方面的基本思路。将课堂交给学生：将学生分为三个小组，分别为“自主 学习改革开放前后人们饮食、居住、出行有哪些变化”的小组。即食、住、行 小组。分别给每组以调查问卷。设计意图：挖掘教材，对课本浅白、短少的正 文做以贴合实际生活的补充，符合“少教多学”的理念。让学生自己找变化， 充分发挥学生的主观能动作用，符合本课特色。而且配合以调查问卷给出的具 体题目，避免了学生在分组合作时“找不出什么、没什么可谈” 。同时，加强了 学生团队合作、 培养了其自主学习的理念。 在分组合作之后又选出本组中的 “小 记者”来报道采访内容。培养了学生语言表达能力和逻辑思维能力。切实做到 调动学生积极性，学生互动、有针对性地培养学生。现场还可采访年长的听课 老师，减轻学生在课堂当中的拘谨感，活跃课堂气氛。