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《乡愁》教学设计,(2) 　　设计课题名称：《乡愁》姓名： 　　翟进学工作单位： 　　兰考县星河中学学科年级： 　　八年级语文教材版本： 　　人教版一、教学内容分析余光中的这首《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个别人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。通过学习，既能让学生体会到诗人的思想爱国的深厚感情，又能让学生感受到艺术的魅力。 　　二、教学目标（一）、知识目标： 　　1、了解有关诗歌的基本常识。 　　2、积累背诵该诗。 　　（二）、能力目标： 　　1、有感情地朗读该诗歌。 　　2、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人抽象化具体形象的艺术构思。 　　3、品味诗歌富有表现力的语言。 　　（三）、情感态度、价值观：体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思想爱国的深厚的思想感情。 　　教学重难点教学重点：诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征意义。 　　教学难点:引导学生抓住诗中的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。 　　四、学习者特征分析 　　九年级的学生在中国心事和外国诗的学习上已经有了一定的基础。学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。教学时，要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里。这些形象（即意象）是渗透了诗人思想感情的具体想象。教学时，作为教师的我，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡祖国的感情。 　　在这首诗的教学过程中，学生的认知障碍点我觉得应该是在让学通过把握诗歌中四个中心物象领会其象征含义进而理解这首诗的思想感情。 　　五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1、播放歌曲《想家的时候》渲染氛围。 　　2、谈话导入，创设意境。 　　3、深情诵读。让学生齐读该诗，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？4、教师范读，学生思考回答：这首诗该怎么读？5、出示问题：概括各节内容。学生回答后板书。 　　6、指导读出感情：个人之思；家国之思；作者对大陆的一片深情。 　　1、学生用心欣赏。 　　2、学生聆听，思考。 　　3、学生齐读，思考回答：（思乡之情。）4、学生听读回答：（节奏舒缓，语气、语调深沉，层层递进，节节加深，感情越来越浓烈。）5、学生回答：母子之别；夫妻之别；母子死别；家国之别。 　　6、学生有感情地诵读。 　　营造氛围，引起共鸣。 　　诵读诗歌，整体感悟。 　　掌握诵读技巧，更好地理解诗意。 　　引到理解诗意。 　　理解诗的感情升华。 　　7、教师点评。 　　8、让找出诗中的意象。 　　9、让学生领悟情感。 　　10、师生共同小结。 　　11、再读该诗，要求读出感情。 　　12、拓展延伸：学生背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。 　　7、学生口答：邮票、船票、坟墓、海峡。 　　8、学生口答： 　　邮票——母子情船票——夫妻情坟墓——生死情海峡——家国恋9、学生感情朗读。 　　10、学生吟诵诗句。 　　加深对该诗歌主题的理解。 　　积累相关诗句，加深学生对乡愁这一感情的体验，进而积累诗文名句。 　　六、教学评价设计评价点组号任务一任务二任务三其它展示评价展示评价展示评价1234 　　56七、板书设计《乡愁》余光中小时候邮票母子情长大后船票夫妻情个人情感后来啊坟墓生死别而现在海峡家国恋家国之思