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我对数学教育的一些认识 以代数课程教学为例 浙江大学数学科学学院 李方 （华侨大学，2019.11.17） 一、教育的生物学思维 • 《生物学思维》： 作者浙大生物学教授王立铭，试图用生物学理论 中的基本规律来解释许多社会现象 理论启发了教育工作者，提出了教育学中的“生 物学思维”。 择其针对数学教育有启发的地方， 我阐述如下几点： 数学教育的生物学思维 • 基因的传承： 数学教育的本质，应该是每一门数学课程的“基 因”对学生的传承。所以，对教师提出的基本要 求，就是深刻理解一门课程的“基因”是什么？ • 比如：对高等代数的“基因”的理解 • 不是说它研究“线性方程组”“线性空间”“多 项式”等等，而是去理解为什么要研究这些东西 ？它的“基因”蕴含在这些“为什么”之中， 最后反映在它能“做什么”之中。 • 所以，不能仅仅是知识的传承，更重要的是：动 机、方法、解决具体问题的实例。 • 对于基因传承的另一理解，要允许一个合格的教