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初中思想政治教学中的分层教学法探讨 由于初中思想政治教材涉及的知识点错综复杂，学生在学习初中思想政治知识时有可能出现思维混乱的现象。无形中加大初中思想政治教学出现问题的可能，对于初中生政治涵养培养有很大的影响。采用分层教学法能够在很大程度上改善初中思想政治教学过程中潜藏的问题，使得学生在短时间内融入初中思想政治教学氛围中，保证初中思想政治教学满足我国教育行业综合的发展要求。“兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。因此，学习环境中的情境必须有利于学生对思想政治课内容的意义建构。这就对教学设计提出新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生意义的情境创设问题，并把情境创设看成教学设计最重要的内容之一。 学生探究学习的积极性、主动性往往来自充满疑问和问题的情境。这类探究活动结合相关情境提出问题，寓问题于情境之中，引导学生结合所提问题扩展思维、进行探究。 .按照学生学习水平实施分层教学 在进行初中思想政治教学之前，教师应深入分析学生学习兴趣和现有学习能力等，并按照分析结果对学生实施有效分层，在分层的条件下开展初中思想政治教学，确保不同层次初中生思想政治知识掌握程度有所提升。而且在初中思想政治教学过程中应用分层教学法，还应按照学生现有学习状态对不同层次教学目标实施优化调整，保证教师制定的思想政治教学目标全面满足同一班集体不同层次学生的学习要求，从而降低初中思想政治教学难度，确保初中思想政治教学质量有所提升。在对同一班集体学生实施分层处理时，教师可以按照学生选有学习状态规划初中生思想政治科目分层教学模式，向学习基础薄弱的学生重复讲述重点思想政治知识，向学习基础水平高的学生布置一系列与思想政治知识点相关的问题，确保学生在解答问题的条件下巩固所掌握的知识点。逐步落实初中思想政治分层教学目标，确保同一班集体学生思想政治知识掌握力度进一步加大。比如学习《身边的诱惑》一课时，教师首先会在课堂上讲述该堂课教学目标，并要求学生结合自身生活经历阐述“身边的诱惑”。通过这一阶段教学，能够保证学生对“身边的诱惑”有粗浅的了解，之后教师会向学生提出一系列与该堂课教学知识点相关的问题，由于不同学生思维方式和对该思想政治知识掌握力度存在些许差异。在这个过程中需要教师从多方面出发将同一个班集体学生划分成不同的教学层次，并按照不同层次学生现有学习状态规划合理的教学方案。比如要求学习能力薄弱的学生从教材角度出发，细细揣摩教材上“身边的诱惑”一课中的相关案例，同时教师还可以向学生讲述现实生活中的各项“诱惑”案例，不断加大学生对该堂课思想政治知识教学的重视力度，使得学习水平低下的学生在短时间内赶超其他学生，确保整个班集体学生达到综合学习能力统一的状态。对于学习水平较高的学生来说，教师可以要求该层次学生在学习教材上各项思想政治知识点的同时，积极投入日常生活当中，并从日常生活中挖掘与教材知识点相关的实际案例。这样不仅能为低层次学生提供实际案例支持，还能进一步加深高层次学生对“身边的诱惑”的了解，大力提升学生抵抗日常生活中各项“诱惑”的能力，保障初中生人身安全和财产安全。 .按照课堂教学过程实施分层教学 一般来说，不同思想政治知识点涉及的教学模式是不同的。进行分层教学时极为重要的一个环节是对学生实行分层授课。在实际操作过程中有点像复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里使不同组的学生在不同的课室上课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。因此，在开展初中思想政治教学时可以根据相应知识点教学内容规划合理的分层教学模式，分层次开展初中思想政治教学，避免学生学习相应知识点时出现思维混乱的现象。而且在教师规划思想政治科目教学目标时，还应结合相应教学目标选取合理的思想政治教学方法，逐步提高初中思想政治科目教学效率，彰显分层教学法在初中思想政治教学中的作用。对于较复杂的思想政治知识点来说，应要求教师遵循标新立异原则对不同层次的学生提出有针对性的教学问题，调动不同层次学生学习思想政治知识点的积极性，使得不同层次学生在各类教学方法的支持下达到思维平衡的状态。此外，教师对学生提出思想政治问题时，应充分考虑同一班集体学生学习相同思想政治知识点表现出来的差异性，并在考虑不同层次学生之间思想政治知识学习差异性的同时布置与教学内容相关的问题，使学生完全依靠自身掌握的思想政治知识点解决教师提出的各项