华夏高玉洁生命教案(1).docVIP

19生命 生命 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，联系上下文和生活实际，感悟作者对生命的思考。 2、体会文中含义深刻的句子，引发学生对生命的思考。 3、懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 抓住重点词句，联系上下文和生活实际，体会句子含义，感悟作者对生命的思考。 教学难点： 体会句子含义，引发学生对生命意义的认识和思考。 课时安排：第二课时 教学过程： 一、回顾内容，导入新课 1、同学们，今天我们继续学习第19课，齐读课题：19生命 生命 2、我常常想，生命是什么呢？你是怎么认为的？ 这需要我们走进课文，细细品味，作者对生命的感悟。 3、回顾上节课的学习，作者从哪几个事例引发对生命的思考？ （板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳） 下面我们就跟随作者的脚步，去思考生命是什么？ 二、细读课文，感知生命。 1、自由读课文第二自然段，你能提出什么有价值的问题？（引出我的问题） 小飞蛾骚扰我，我一伸手抓住了它，但为什么又忍不住放了它？让我忍不住的是什么？（引出求生的欲望） 2、小飞蛾强烈的求生欲望是怎么表现的？（它挣扎着极力鼓动双翅） 3、男同学有没有这种抓过小蝴蝶或蜻蜓的生活感受？ 男生读。 作者从哪些词写出了小飞蛾强烈的求生欲望？（关键词 挣扎、极力、鼓动、跃动）（齐读，） 那样强烈的是什么？一股生命的力量；那样鲜明是什么？一股生命的力量。 好老师和大家一起来读，我读前面，停下时你们接读。（师：夜晚，我在灯下写稿……（生接）但它挣扎着……）（幻灯） （过渡语）世界任何微小的生命都有强烈的求生欲望，即使是那样弱小的小飞蛾。（板书，强烈的求生欲望） 三、自读品味：“瓜苗生长” 1、飞蛾的求生欲望让我们震惊，那小瓜苗又让我们感受到什么呢？默读课文第三段，什么句子让你心头为之一颤？什么句子让你震惊？什么句子映入眼帘让却久久不能退去？ 2、这句话为什么让你觉得特别震惊？（幻灯） 3、朗读升华情感。虽然小瓜苗很柔弱，它的外壳很坚硬，但（生读：不屈向上，茁壮成长）。作者不禁发出这样的感叹：（那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！） 虽然没有阳光，它依然（ ），我们发出这样的感叹：（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！） 虽然它生长中没有泥土，它仍然（ ）大家一起感叹，（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！） 4、面咱们带着对小瓜苗的崇敬一起来读一下这段话。老师读前面，你来接读。 瓜苗不屈向上，茁长生长，让我们感到生命是（ ）。 出板书（顽强的生命力） 四、静听心跳，感受生命。 1、同学们，你们听过自己的心跳吗？请同学们闭上眼睛，把手放在胸前，静静感受一下自己的心跳。这样的心跳在你的胸膛跳动了10年，你关注了吗？这样的心跳在你胸膛跳动了3650天，你注意了吗？这样的心跳在你的胸膛跳动了87600个小时，你聆听过它吗？（插入心跳声音）说说你的感受？（幻灯“我的”标红） 沉稳有力的心跳就是我的生命，单单属于我的。 2、插入作者资料。 杏林子听到了自己的心跳，是那样有力量，作者是这样说的，那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼。（震惊） 震撼：震动，摇动人的心灵。指内心受到 强烈的 冲击或 感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。 震惊：受到意外刺激而感到紧张、害怕或兴奋：惊讶| 她发出了怎样的感慨？ （我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。） 我可以好好地使用它 我要———————— 我要————————— 也可以白白地糟蹋它（可以白白糟蹋吗） 我不能———————— 我不能———————— 3、插入作者手的资料与作品 过渡语：我们了解了这些，才能听到作者那坚定有力的声音。那就是： 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 医生——————，体现出无限的价值。 老师———————— 警察———————— （ ）———————— 所以我们———————— 这才是光彩有力的生命! 4、作者看到柔弱的小飞蛾，它强烈的求生欲让作者震惊，作者告诫自己：（于是，我下定决心……） 是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，它顽强的生命力让作者怦然心动，作者嘱咐自己：（我下定决心……） 当作者静听自己的心跳，那样沉稳而有规律的声音让作者震撼，作者再一次提醒自己：齐读。 五、总结全文，梳理结构 1、“我常常想，生命是什么呢？”孩子们，生命是什么呢？是有强烈求生欲望的（小飞蛾）；是有顽强生命力的小瓜苗，是对自己负责的杏林子，生命是每一个值得歌颂的个体！回顾整篇文章，既然作者经常思考生命，如果只写“倾听心跳”这一个事例，可以吗？（不行