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《小石潭记》教学设计
教学目标：
1. 在理解文意的基础上品味文章语言，体会文章写景状物的细致逼真。 2.
理解作品中的情感变化，乐与忧的辩证关系。
3. 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，感受自然之美。
教学重点：
抓住特点写景以及情景交融的写法。
教学难点：
理解文中乐与忧的辩证关系。
教学过程：
一、知人论世，激趣导入。
潭水清澈，游鱼嬉戏，岸边青色的藤蔓相互缠绕，偶有微风吹过竹林，奏出
轻快的旋律， 与潺潺的流水声相互应和。 小石潭是美的， 然而这样美的景致千百
年来却一直隐藏于葱郁的丛林， 无人观赏， 如果不是柳宗元发现了他， 记录下它
的美丽景致，我们也许就要永远错过这一胜景。
柳宗元的作品， 画廊式地展现了一幅幅山水胜景， 他把自己的身世遭遇、 思
想感情融于自然风景的描绘中， 借被遗弃于荒远地区的美好风物， 寄寓自己的不
幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。今天，我们继续学习《小石潭记》 。
二、梳理内容，重点探究。
（一）、细读思考，小石潭给你怎样的印象？（理解课文抓住景物特征的写
景方法。）
预设：经过初中一年半的学习， 学生对小石潭的特点及写作方法都可以找出
来，需提醒学生注意语言组织的条理与完整。
参考示例：
（1）小石潭很清幽，因为它人迹罕至，景色优美。 （移步换景）
（2 ）小石潭很美，因为它的水声清脆悦耳“如鸣佩环” 。（比喻）
（3 ）小石潭很美，因为它的水清澈透明“皆若空游无所依。日光下彻，影
布石上”。（侧面烘托）
（4 ）小石潭很美，因为它潭中游鱼动静相宜、灵活有趣“佁然不动；俶尔
远逝”。（动静结合）
（5 ）小石潭很神秘莫测，因为它溪流曲折悠远“斗折蛇行，明灭可见” 。
（比喻）
（6 ）小石潭很凄清，因为它让人感到心生寒意“寂寥无人，凄神寒骨，悄
怆幽邃”。（寓情于景）
（二）、精读感悟，小石潭环境优美，面对如此优美的景色，当“心乐之” ，
流连忘返，为何作者后来又“以其境过清，不可久居，乃记之而去”？（体会寓
情于景，情景交融的写作手法。 ）
（预设提示：学生结合背景自由讨论）
明确：作者当时参与了王叔文领导的政治改革， 改革失败后长期被贬。 一个
希望通过变革而能有所作为的人， 最终却久困僻壤， 壮志难酬， 其心中愤懑可想
而知， 因而凄苦是他感情的主调， 寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。 所以
当他发现景美境幽的小石潭时，感到“心乐之” 。
但这种欢乐毕竟是暂时的， 一经凄清环境的触发， 忧伤悲凉的心情又会流露
出来，于是，小石潭原本美丽的景致，此刻已“凄神寒骨，悄怆幽邃”到令人无
法欣赏，作者只好赶快离去。
（三）回读体会，体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言。
提示一：简洁而又丰富，细致而生动， 用短句产生节奏感， 读起来悦耳动听，
字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
提示二：找出文中相关的写景短句，各种形式读课文。
三、巩固训练，延伸写作。
朗读课文，并回答问题：
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下
见小潭，水尤清冽。 全石以为底， 近岸，卷石底以出， 为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影
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