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浅谈大学生学习动机的培养 一、当代大学生学习现状 学生由高中进入大学，学习也由他律变成了自律。一些自律性差的学生容易被丰富多彩的大学生活所吸引。参加一些社团活动对学生的发展是有帮助的，但是有的学生沉迷于网络，睡懒觉，耗费了大好时光。到期末考试前，平时不去上课或是不认真听课的学生，开始借好学生的笔记，甚至是复印下来，考试时带小抄。大学精神的缺失和大学教育的功利化使得很多学生在进入大学后感到迷茫，不知道为什么学，不知道将来能做什么。直到四年后，大学结束的时候才有了片刻的清醒。所以，高校教师在教学过程中要注意培养学生的学习动机。 二、学习动机的培养 1.建立学习情境，使学生体验成功。 学习动机与学习效果之间有着紧密联系。这种关系表现为学生在学习中付出的努力与所得收获成正比，则学生的学习动机就会得到强化，学生也会以更高的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习更有成效。学习动机与学习效果之间的相互促进关系，就会形成学习上的良性循环。所以说学生能够有效地进行学习的前提是学习动机。建立情境使学生体验成功是培养学生学习动机的重要途径。为学生建立成功的情景有以下几方面： （1）找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺。 （2）课题难度要适用于学生，使学生经过努力就可以完成，否则，总不能按时正确的完成，学生就会丧失信心，产生失败感。 （3）课题的提出要由易到难，使学生不断地获得成功感。 （4）在某一课题失败时，可先解决相关的基础问题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。 2.给学生确定合适的学习目标。 具体的、短近的、经过努力就可以达到的目标对学生来说具有更大的动机作用。给学生确定合适的学习目标的同时，还可以对学生进行成就动机训练。例如通过讲座、与学生谈话、讨论等活动，使学生了解成就动机的重要性，并注意到与成就动机有关的行为；让学生进行与学习有关的游戏或其他活动，从中体验成功与失败，特别是获得成功的行为策略。 3.培养学生在面对实际问题时，能够利用动机转移进行学习。 教育心理学研究表明，当学生直接面临具体问题时，比如社会问题、道德问题、伦理问题、个人问题时，学生会感觉到知识对自己解决问题的重要性，从而主动带着问题去学习，这样就大大提高了学生学习的积极性的形成，教师可以为学生创设各种直接面对实际问题的机会，通过各种活动，使学生发现问题，意识到自己所学知识的价值，进行实用学习，以满足学生对所学知识应用的价值感和通过知识应用获得的成就感。所以，高校教师要积极引导学生能够运用所学知识去解决实际的问题，让学生认识到知识的价值，并且发现自己知识的薄弱点，以让学生渴望掌握更多知识、探究更深问题。 同时，教师还可以让学生通过大学的社团活动，利用学生的社会动机来培养学习动机。就参加大学的各种社团活动的学生而言，最初可能并不是由于对某一门学科的爱好，而很可能是追求活动中的娱乐和与同伴交流的快乐。 4.注意培养学生的自尊心，提高学生的自我效能感。 自我效能感是一种对自己能力的信心。学生在学习活动中，如果感觉到自己具有成功学习活动的能力，那么学生在学习活动中就会积极投入，反之，学生学习的积极性就会下降，因此，在学习活动中使学生产生学习的自我效能感是十分重要的。使学生产生学习的自我效能感有以下几方面： （1）创造条件，使学生产生成功的体验。学生体验到成功就会意气风发、雄心勃勃。相反失败的经验使人心灰意冷、丧失信心，甚至产生无助感。这种无助感是指当学生接连不断的受到挫折，便会产生无能为力、听天由命的心态。一旦出现这种无助感就会导致学习动机下降，对学习无要求、消极被动、兴趣索然；自惭形秽、丧失信心、对待学习自我放弃等认知障碍和烦躁、冷淡、悲观、沮丧等情绪障碍。所以，高校教师在教育教学过程中，要针对学生的实际情况，提供适当的学习任务和标准，使学生的学习从成功开始，获得学习的自我效能感。 5.对学生进行归因训练，指导学生正确归因。 心理学研究表明，成就动机水平高的学生在失败时往往把失败的原因归因于不够努力，即使失败也不灰心，不会产生无助感。但是成就动机水平低的学生则认为失败是因为自己能力不够、运气不好、任务太难等这些自己不可控的因素，容易产生无助，这样学习的积极性就会下降。所以，高校教师要指导学生对自己的成功与失败进行客观归因、积极归因。正确归因对于提高学生学习的积极性具有重要作用。 三、结论 大学生的学习动机对大学生的发展是非常重要的。良好的学习动机能够促进大学生学习活动得以顺利的进行。但是良好的学习动机是不会自然产生的。所以教师要在教学过程中注意培养学生的学习动机，引导学生确定自己的目标，尤其是对刚