方剂学 课程说课 方剂学说课.pptVIP

说课程 ——《方剂学》 安徽中医药高等专科学校 张俊美 目录 CONTENTS 01 说课程设置 02 说课程改革情况 03说课程诊改成效和举措 01 说课程设置 设置本课程的必要性 设置本课程的基础 设置课程目标 设置《方剂学》课程的必要性 《方剂学》是阐明方剂配伍规律及临床运用的一门学科，起着沟通基础课与临床课的桥梁作用。 中医基础理论 中医诊断学 基础课 临床课 中医内科 中医外科 中医妇科 中医儿科 《方剂学》是中医类各专业必修的基础课程。通过一定量常用方剂的学习，培养学生用方、组方能力，为学习中医临床课程奠定良好的基础。 方剂学 01 说课程设置 中药学 01 说课程设置 设置本课程的基础 方剂学 中基 中诊 中药学 在学习本课程以前学生已完成基础课程中基、中诊、中药的学习，为学习方剂学积累了一定的中医中药学基础知识。 中医类专业人才培养目标 知识目标 能力目标 素质目标 掌握方剂、方剂学的概念、方剂与治法的关系、常用治法、方剂的组方原则及基本结构、方剂的变化形式及方剂的煎服法等基本理论和基本知识。 掌握一级方剂(代表性强，临床使用频率高者)103首。 熟悉二级方剂(有一定代表性，临床亦常使用者)61首。 了解三级方剂(代表性不强，临床不经常使用者)31首。 熟练掌握一级方剂的组成、功用、主治、方义、组方特点和临床应用；二级方剂的组成、功用、主治病证及主要配伍意义。 能正确分析和应用成方，具有初步的使用处方治疗疾病的能力。 会背诵一、二级方剂的方歌。 1.专业思想巩固，热爱中医事业。 2.具有严谨求实的科学态度和救死扶伤的人道主义精神，有关心病人，勇于献身的良好职业道德风尚。 3.具有认真求实、勤奋好学、刻苦钻研、勇于实践、不断创新的优秀品质。 “为农村基层、城镇社区培养德才兼备的高级技术应用型中医专门人才” 设置课程目标 01 说课程设置 02 说课程改革情况 教学内容的选取与序化 教学方法与教学手段 考核评价 教学内容的选取与序化 02 说课程改革情况 基本理论 成方 中医执业助理医师资格考试大纲内容 中成药 教学内容的选取服从中医类各专业的培养目标，以方剂学基本理论和基本成方为主，涵盖中医执业助理医师资格考试大纲内容，并结合现代方剂学的进展和中成药市场的快速发展选取了部分常用中成药。 以基本理论-成方-中成药的顺序开展教学，并在教学过程中穿插中医执业助理医师资格考试大纲相关章节内容，按教学内容循序渐进。 教学方法与教学手段 课堂讲授：方剂学教学的主要形式，有助于学生在有限的课堂时间内系统掌握相关知识技能。常用以下教学方法： 1、直观形象教学法：利用多媒体课件、图画、借喻或者肢体语言、语声的高低变化等来展示或强调相关内容。 2、前后方剂对比法，包括对主治证病症类似的方剂进行比较及对主要药物相同的方剂进行比较。一般在教学后期使用。 3、案例法 ：案例教学是方剂学课堂教学中常常要穿插的一种方法，授课者可以通过病案帮助学生回顾已学知识点，补充该方证候中未涉及到的一些兼证和相应的药物加减，提高学生临证兴趣，训练其辨证思维。 02 说课程改革情况 课堂小组讨论：教师提供多个病案，学生分小组讨论相应病症的证型、方药、用法等；或者采取翻转课堂教学模式，由学生课下查阅学习某一方的病案，课上讨论该方的功效主治组成等。 临床实践：使学生在方剂学学习期间跟师见习，培育辨证思维，强化方剂学知识点的理解记忆。 方剂学知识竞赛：通过开展竞赛使学生集中全面地复习掌握方剂学知识，激发学习热情。 利用已有方剂学教育资源辅助教学，如网络课程，资源库。 教学方法与教学手段 02 说课程改革情况 02 说课程改革情况 考核评价——多元化评价体系 病案讨论 专题论述 期末考试 考核评价 方歌考核 学生评价采用过程性评价与总结性评价相结合的多元评价方式。以期末闭卷考试，结合平时方歌背诵考核、专题论述撰写、病案讨论情况等综合评定学生成绩。 70% 10% 10% 10% 课程诊改成效和特色 03说课程诊改情况和举措 下一步课程诊改思路 课程诊改情况 课程建设规划 课程标准建设 资源建设 教学团队建设 04 课程诊改情况 03说课程诊改情况和举措 课程诊改情况 课程建设规划 根据中医类专业人才培养目标，构建优秀教学团队 ，加强教材及教学资源建设，依据不同专业培养目标，不断完善教学内容、教学方法手段和教学评价体系。 课程标准建设 课程诊改情况 教学大纲 教材与教辅资料建设 针对不同专业，在现有 教学课程标准基础上做出适当调整，以服务于该专业培养目标。 课程诊改情况 教学大纲诊改情况 基本大纲是针对中医学专业专科层次（72