《思想道德修养与法律基础》教学设计探讨.docxVIP

《思想道德修养与法律基础》教学设计探讨 《思想道德修养与法律基础》（以下简称基础课）课程是培养学生良好的思想道德素质和法律素质，适应大学生成长成才的需要，帮助大学生正确认识人生理论与实践的课程。它是大学本科一年级学生的公共必修课，课程综合运用马克思主义理论及其他多学科知识，以人生观、价值观、道德观、法制观教育为重点，树立学生的法制观念，丰富、提高自身的道德精神境界，解决大学生成长过程中经常遇到的思想、政治、道德、法律、心理等问题，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人服务。 教学如果离开了教育对象的内在需要，就不能很好地调动大学生学习的积极性，就难以入耳入脑，那么再好的理论也只能束之高阁。大学生朝气蓬勃，富于创新，批判性思维强烈。要真正使教学成为学生所喜欢的活动，必须结合大学生学习活动的特点和他们内在的需求来设计教学内容、教学方法。教学方法是为教学内容服务的，如果离开了课程的总体设计而单一地强调多种教学方法的运用，往往很难取得好的教学效果。不同的教学方法需要根据总体的教学设计要求来加以运用。因此，我们应当站在总体教学设计的高度来设计使用多种教学方法。教学设计本着从大学生最关心、最容易出现困惑、最希望解决的有关问题入手，贴近大学生生活实际、贴近大学生的心理和发展需要，从理论的高度做出回答。 本着这样的理念，我们应当针对课程教学内容、教学方法、评价方式等多方面，全面进行课程的总体设计。教学内容的设计应本着精讲教学内容，突出重点、难点问题，讲解深刻、透彻，不要面面俱到的教学理念，运用以案说法，视频、歌曲、小故事、佳篇欣赏，情境体验等多样教学方法，鼓励学生学会并参与观看案例、阅读书籍、浏览网站、分析研讨、道德实践、思维训练等多样教学法相结合，实现有效的学习。 一、教学内容设计 教学内容应当根据教材的内容，结合学生的实际需要，突出重点、难点问题。由于《基础》课的课时量一般都较少，很难做到教材内容面面俱到。同时，对于大学生而言，有些内容完全可以通过学生自主学习来完成。因此，教学内容可以紧密结合学生成长过程中感到困惑的问题，感兴趣的问题来进行设计。 在多年的教学过程中，我们普遍感到，学生对于中学阶段学习过的内容，如理想、爱国、道德等内容兴趣不大，似曾相识的印象导致学生学习兴趣骤减，甚至会认为这是一门多余的课程，一开始就不愿意投入精力去很好地学习。同时，学生对于法律方面的知识又普遍比较缺乏，希望了解更多的法律知识。但是，年月高等教育出版社新版的《基础》课高校统一教材，对课程体系进行了重大的修改，特别是将法律部分进行了较大的删除，侧重于基本的法理学内容。法律基础部分侧重于学生的思想性教育，缺乏学生的行为性教育，学生知道要守法，但不知道怎样做才是守法，与本课程的“知行统一”的教学宗旨不相符，大学生法治教育的实效性不理想。 针对以上实际问题，我们认为法律与道德相比，法律应当是基础，也是学生急需加强的学习内容。道德是更高层次的行为准则，学生应当首先成为一位守法的合格公民，然后才是道德的提升，法制观的培养应当是基础。但是，实际情况是，在课时量有限的前提条件下，法律基础部分的教学内容往往被一带而过。所以，我们认为，课程内容的总体设计，首先应当突出法制教育的重点，将法律基础部分的内容提前到绪论之后，通过专题式设计，按照法理学——宪法——基本法的顺序，同时增加解决学生实际问题的法律基础内容，增加法律基础在课程中所占的课时比重。可以将法律基础部分设计为以下几个专题：增强法律意识，弘扬法治精神；正确行使民事权利，依法履行民事义务；惩治犯罪，保护人民；生活中的法律。在“增强法律意识，弘扬法治精神”这一专题中，主要介绍法理学和宪法的基本内容；在“正确行使民事权利，依法履行民事义务”这一专题中，主要介绍民法通则，引导学生运用民法通则来解决生活中的实际问题；在“惩治犯罪，保护人民”这一专题中，主要介绍刑法的基本内容，结合生活中的实际案例，帮助学生理解犯罪的构成等基本内容；在“生活中的法律”这一专题中，介绍婚姻法、继承法、劳动法以及治安管理处罚法的基本内容，引导学生运用法律知识解决生活中的实际问题。法律基础部分通过这样几个专题的设计，不仅能够解决学生法律知识匮乏的现状，而且能够帮助学生树立守法、运用法律维护合法权益的法治观念。 在法律基础部分之后，紧接着安排道德总论和公共生活中的道德、职业生活中的道德以及爱情婚姻中的道德。这部分可以设计成一个专题“加强道德修养，锤炼道德品质”。在这一专题中，将道德的产生和发展、道德的功能、中华民族的传统道德等基本理论进行介绍之后，紧密围绕社会生活中的热点问题，引导学生正确认识道德现状与道德建设。同时，这一专题中，需要突出学生普遍感兴趣的爱情婚姻问题，对学生进行