培训（四）——美在快乐中.docVIP

美在快乐中，美在创意中 教育家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。”在儿童期的成长发展阶段中，我们可以看到无论在世界的哪个角落，无论孩子的肤色如何，只要有孩子，就能看到他们的涂鸦行为与表现，绘画是孩子不教自为的一种自然发现。为什么孩子在这个时期有如此强烈的内在表现需求? 他们究竟是为了什么而画？绘画对于孩子来说究竟意味着什么？读懂了这些，就能在绘画中让孩子感受《美在快乐中，美在创意中》，让绘画成为促进孩子心智成长的有力途径。　一、孩子绘画的实质　　许多国内外美术教育研究理论学者, 对学前儿童美术能力的发生与发展进行过研究，从中，我们可以清晰地看到，所有身心正常发展的儿童，在出现握笔涂画的时间，以及绘画能力发展的顺序都是有着惊人的一致。从最初一岁多出现的涂鸦线到圆形，再到圆形的组合，然后是画人，最后再画人以外的其他东西这样一个成长历程，就像婴儿“三翻、七坐、八爬”的生理成长规律一样自然。从中我们可以看到：　　(一)绘画是孩子的天性和本能　　涂涂抹抹是每个孩子都喜欢的，当他们一旦能握住笔，就会不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦，就像一出生的孩子天生就会吮吸，累了就会睡觉一样。为什么孩子有如此强烈的内在表现需求呢？许多研究学者站在各自研究的不同角度解读这个问题，许多人认同这样一个理论：源自人类本身的内在驱动，认为儿童的绘画行为是天生就具备的，是一种天性和本能。在这种天性和本能的驱动体验下，孩子渐渐有了自我发现：摆动手臂在纸上能留下痕迹。这对于孩子来说，是一件多么惊奇、美妙的事情呀，虽然说不出来，但却从自己的涂鸦动作中得到了动觉和视觉的满足，有了愉悦的感受，伴随这种愉快的“自我发现”的感觉经历的不断尝试、探索，随之产生浓厚的兴趣冲动。从儿童的身上我们发现绘画能力是人的一种潜能，孩子们是天生的画家，他们以各种自发的方法作画，创造视觉符号来表达对事物的认识、看法和感受。　　(二)绘画是孩子的快乐游戏　　绘画对于成人来说是一种美术造型活动，而对于孩子来说，这种造型活动仅仅是一种最自由的游戏，用通俗的话来说，就是“好玩”。　　一方面，孩子满足于摆弄材料和从新组织材料。美术创作材料的丰富多样，给孩子呈现了一个探索世界的途径。各种各样的笔、颜料、纸还有许多自然物都让孩子感到惊奇、有趣。在他们看来，绘画的工具材料如同其他玩具一样，仅是玩法不同，画道道、点点都是在玩，就象拿根竹竿当马骑、摇动手铃或敲打积木一样。我们常常会发现这样一些有趣的现象，孩子喜欢把笔画在手上、脸上、衣服上，当美术材料多时，孩子会睁着发亮的眼睛，每个都去触摸、尝试，搞得满天满地都是。每当这时，我们的许多老师都会大声的训斥：“什么都没画出来，还搞得到处脏兮兮的。”　　另一方面，孩子享受过程，忽略结果。看到孩子好不容易才把一张画画完，忽然一下子把画全部涂掉，有的家长感到大惑不解。而对于孩子来说，他的这段创作过程，只是一段游戏，至于这幅画是否画完，是否会受到称赞并不重要。重要的是他已从这一过程中获得了愉快的情绪体验和满足。孩子把绘画当作他们游戏生活中不可缺少的一个重要组成部分，与玩耍一样，成为他们成长和自娱的重要实践活动。艺术活动是儿童游戏的最高形式。　　如孩子一边画，一边自言自语：这是一条很大的鱼（占了整张纸的2/3），好开心，游呀游，他看见了好多小鱼，还有小乌龟（画了四条小鱼、一只乌龟），他们成了好朋友，天黑了，说好明天再来玩，他们回家了（用黑笔把画面全涂掉了）。对此，我们不必要感到懊恼，对于孩子来说，大鱼、小鱼、小乌龟回家了，游戏也就结束了。　二、个性化的创意绘画。 绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的创造性活动。在幼儿园中，我们常用的绘画方式主要有蜡笔画、油画棒画、线描与装饰画、水粉画、棉签画、废旧材料拼贴画等。然而在现实活动中也出现了一些富有特色的个性化创意绘画方式，比如：吹画（是指把彩色的颜料，用笔或棉签点在纸上，用嘴吹出气流让颜料四散或向一个方向吹开，形成一种特殊图案）；粉印版画（先用笔、圆珠笔芯或其它硬器用力在吹塑纸上刻画出各种需要的痕迹，然后在纸板上涂上水粉颜料，再用纸覆盖在上面磨印，揭起晾干，一张画就完成了）；油水分离画（利用油画棒以及水粉颜料的互不相容性进行的一种作画方式，她可以大大地缩短幼儿的绘画周期）；沥糊画（是将装在袋中的彩色浆糊挤出点、线、面等在纸上组合，形成画面的一种绘画方式）；喷刷画（使用牙刷蘸上颜料，在雪糕棒的边缘刮动、喷刷在纸上形成画面的一种绘画方法）沙画（用沙子做画。一般来讲，先有一个画好图案的不干胶摸版，上面的每一部分均用小刀提前刻出轮廓，做画者只需在做画的时候用一根牙签轻轻将每一部分揭起，然后将喜欢的颜色的沙子倒在上面，不干胶自然会粘住沙