初中化学_氧气之认识氧气教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《第二节 氧气的性质》教学设计 教学目标： 1、知识目标： 1）认识氧气的物理性质、化学性质。 2）初步建立氧化反应，氧化物的概念。。 2、能力目标： 1）以氧气物理性质的学习引导学生总结出学习一种物质的物理性质的角度。 2）以本节课氧气的化学性质的学习为载体，让学生明确化学性质是在化学变化中表现出来的，引导学生从化学变化中获得化学性质。 3）培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。 4）通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。 5）通过氧气的学习学生明确研究物质从组成、结构、性质、用途等方面入手。 3、情感价值与态度观： 让学生通过分类法、实验探究法、对比实验法、宏观与微观联系法等方 法，激发学习化学的兴趣。 教学重点：氧气的化学性质 教学难点：氧气的化学性质 教学用品： 药品：木炭、铁丝、蜡烛、澄清石灰水，氧气。 仪器：镊子、燃烧匙、火柴、酒精灯。 幻灯片，微视频。 教学过程： 教师活动 学生活动 活动设计意图 【创设问题情境】 精美图片，神舟十一号载人飞船送入太空，氧气在燃烧中起了至关重要的作用。 【问题1】这么重要的物质，你对它都有哪些了解？ 任何一种物质我们都要从组成、结构、性质、用途等方面来认识。 展示学习目标。 【问题2】 认识物质的性质一般要从物理性质和化学性质两个方面进行研究。 你见过纯净的氧气吗？现在桌上的集气瓶中装的就是纯净的氧气，根据观察和以往学习的知识，氧气有哪些物理性质？ 探究物质的物理性质可从这些方面考虑。 【问题3】 化学性质是物质在化学变化中表现出来的，你都知道哪些物质能与氧气发生化学反应？ 【讲解】世界上的物质有三千多万种，分类研究是我们化学学习的常用方法。木炭是非金属单质，石蜡是化合物， 【问题4】 木炭和蜡烛在空气都能燃烧，把它们放在纯氧中燃烧和空气中是否会有不同？铁也是金属单质，它在空气中能燃烧吗？氧气中呢？ 【讲解】 让我们通过实验来获得答案吧。实验前请跟我一起熟悉实验操作。 师播放讲解实验操作 【讲解】希望同学们积极参与，分工合作共同完成实验，认真观察实验现象并做好实验记录，还要注意实验安全！动手实验 【实验探究】 教师巡视指导学生实验。 交流实验现象及文字表达式。 【问题5】这3组实验，共同采用的实验方法是什么？ 【讲解】对比实验是探究实验中的一种重要方法，以后我们会经常用到。 通过刚才的实验，你有哪些成功的经验或失败的教训要与同学分享？ 【问题6】为什么这三种物质在空气中和氧气中反应的现象不同？以木炭为例，请从宏观和微观角度分析。 【幻灯片】这是木炭在空气和氧气中反应的图示 【讲解】宏观是氧气的浓度不同。微观是在氧气中反应物的构成微粒与氧分子接触碰撞机会多。 由此可知，其他物质在空气中和氧气中燃烧的现象是否相同呢？ 【讲解】除你学习的这些物质之外，还有许多其它的金属单质，非金属单质，化合物也能与氧气发生反应，且氧气浓度越大反应越剧烈，氧气是一种化学性质比较活泼的气体。 【问题7】 幻灯片显示一些反应的文字表达式，它们有哪些共同点？ 【讲解】物质与氧气发生的反应属于氧化反应。除此之外，动植物呼吸，钢铁生锈等也都是物质与氧气发生的反应，这类反应也属于氧化反应。但动植物呼吸、钢铁生锈等氧化反应进行的非常缓慢，不易被察觉，我们称为缓慢氧化。 【问题8】大家再看这些生成物，在组成上有什么共同点？ 你学过的物质还有哪些属于氧化物？ 设问：氧气在我们的生活中无处不在，具有重要用途。试想一下，如果没有了氧气，世界会变成什么样？如果空气中全部是氧气好不好呢？ 【讲解】因为氧气的化学性质比较活泼，发生着食物腐烂、钢铁生森林大火等不利于人类的反应，若都是氧气，我们人类就很难控制这不利的一面。 【预设课程】有数据显示，空气中的氧气每秒钟能消耗约1万吨，氧气会不会随着呼吸和燃烧作用被逐渐耗尽呢？会不会随着光合作用产生而逐渐增多呢？欲知详情，且待下节知晓。 【小结】 这节课我们对氧气做了全面的探究，认识了氧气的物理性质和化学性质。知道要从组成、结构、性质、用途等方面来认识物质。 【回扣目标】 对照目标复习巩固。 你完成学习目标了吗？ 【课堂检测】 错题直接订正。 学生观看。 思考。 交流。 学生观看幻灯片 认真阅读。 生回答。 学生观看幻灯片，了解氧气的物理性质；探究物质的物理性质可从这些方面考虑。 生交流会提到氢气、磷，镁、碳，蜡烛等，教师分类板书化学式，引导学生指出氢气、磷、碳属于非金属单质，镁属于金属单质，蜡烛的主要成分为含碳的化合物，并将类别进行板书 学生听取讲解，思考问题。 学生思考。 学生认真听讲，思考。 学生分组实验 各小组汇报实验结果，其他小组补充。 思考回答 生分享实验操作上的错误：铁丝燃烧失败的原